Estrategias para la comprensión

Estrategias para la comprensión

Tópico generativo: “La memoria es importante y debe trabajarse en la escuela pero como una capacidad más, no como la única capacidad para alcanzar el aprendizaje.”

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Meta de comprensión: Que los alumnos comprendan los procesos de memoria para que desarrollen sus propias estrategias de aprendizaje.

Desempeño de comprensión: el propósito del uso de la memoria es que sea una herramienta activa en el proceso de enseñanza aprendizaje. La memoria es una herramienta necesaria para algunas actividades del pensamiento matemático, como por ejemplo: el cálculo mental, operaciones matemáticas y las tablas de multiplicar.

Técnicas para memorizar

Las técnicas para memorizar nos ayudan a comprender y retener la información de una manera eficaz.

1. Método acróstico

Consiste en tomar la inicial de cada palabra y crear otra nueva con o sin significado real, asociando cada inicial a cada palabra que forma la frase que queremos memorizar. Este método es útil para memorizar algo rápidamente y fomentar la agilidad mental.

1. Técnica de la historia-imagen

Para saber cómo memorizar mejor a largo plazo, la mejor manera es leer la información en alto y asociar cada dato o frase a una imagen para crear una historia.

1. Técnica del recuerdo

Se basa en el recuerdo y requiere esfuerzo consciente. Cuando estés estudiando, retira el material y repítelo con tus palabras. De esta manera, recordarás mejor la información, y comprenderás.

1. Lectura activa

Hacer preguntas mientras lees y contestarte a ti mismo. Por ejemplo: «¿Por qué está pasando esto?, «¿Quién hizo eso?», «¿Cuándo ocurrió?». Te ayudará a mejorar la memoria.

Justificar el desempeño de comprensión

La memoria es un proceso cognitivo que define la dimensión temporal de nuestra organización mental. Es nuestra capacidad para codificar, almacenar, retener y luego recordar información y experiencias pasadas. La memoria tiene un papel fundamental en la vida, lo que refleja el pasado como pasado y ofrece la posibilidad de reutilización de todas las experiencias pasadas y presentes, así como ayudar a garantizar la continuidad entre lo que fue y lo que iba a ser. La memoria es “un proceso activo, subjetivo, inteligente y de reflexión en nuestras experiencias anteriores, se relaciona con el aprendizaje, pero no debe confundirse con el aprendizaje” (Kundera, 2009, p.134).

Piaget define la memoria como “un almacenamiento de informaciones codificadas gracias a procesos de asimilación perceptiva y conceptual “, que implican una dimensión temporal, convendría agregar. En este artículo se hace referencia a la memoria en sentido estricto, dejando fuera los aspectos de carácter heredado o memoria biológica y los que corresponden a la adquisición de hábitos. (Martinez, 1994, p. 4)

La memoria y sus tipos

Según su duración (Kundera, 2009, p.143)

• Memoria sensorial (MS): registra las sensaciones y permite reconocer las caracterís­ ticas físicas de los estímulos.
• Memoria a corto plazo (MCP): guarda la información que necesitamos en el momen­ to presente.
• Memoria a largo plazo (MLP): conserva nuestros conocimientos del mundo para utilizarlos posteriormente. Es nuestra base de datos permanente.

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La importancia de la memoria en el proceso de aprendizaje

La Asociación Educar explica que no puede entenderse la memoria sin atención. El primer paso para retener estos contenidos es poner en ellos los sentidos en aquello que se está aprendiendo. Tanto en clase como en casa, el niño deberá estar pendiente del temario. De forma activa, el estudiante debe concentrarse en estas actividades y evitar fijarse en estímulos exteriores, por lo que si estos se eliminan mejor, se debe de buscar distinguir las diferentes fases del proceso.

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La educación se mueve entre dos grandes corrientes. La primera se desplaza a paso de paquidermo entre las viejas rutinas y modelos tradicionales. Una segunda, “pedagogías emergentes,” con los mismos agentes (maestros y alumnos) pero con diferentes roles, en la que destaca la tecnología.

La memoria funciona bien en situaciones en las que algo nos sorprende y en aquellas cosas que nos son necesarias. El aprendizaje significativo es imprescindible para que haya huellas de memoria permanente.

La memoria, la atención, la motivación, son músculos que se ejercitan. Este ejercicio requiere una estrategia porque el cerebro, funciona con atajos buscando siempre el menor gasto posible. Así llegamos a una idea fundamental, la memoria siempre es selectiva. Roberto Rosler, insiste en que los aprendizajes dependen en gran medida de la dosificación de la información.

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