Evaluacion Pedagogica

PARTES DECONFORMAN UN ENSAYO

TITULO ATRACTIVO

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

CONCLUSIÓN

¿LA COMPLEJIDAD Y LA SUBJETIVIDAD DEL QUEHACER PEDAGÓGICO?

“¡Qué pedagogos éramos cuando no estábamos preocupados por la pedagogía!”.

Daniel Pennac.

Cuando se escriben documentos que abordan el tema educativo y pedagógico, se corre un riesgo al intentar buscar definiciones objetivas que nos permita tener un punto de partida claro y por consiguiente un camino a seguir. Obviamente dejo claro en estas líneas que todo acto educativo y pedagógico supera la realidad dicha y escrita, esto como consecuencia de los múltiples factores que aborda el hecho educativo por sí mismo.

Sin embargo es de suma importancia generar un proceso de reflexión sobre la educación y la pedagogía preguntándose primero sobre sus definiciones, sus divisiones, su historia desde una mirada arqueológica en relación con lo social en cuanto a lo político y económico, su relación con la ciencia y objeto de estudio, Sus límites y su campo de acción en la universidad sin dejar a un lado su normatividad o legislación. Aunque en el presente escrito abordare los temas que nos llaman más la atención o que a mi punto de ver son más relevantes.

Este ensayo es el resultado de un pequeño ejercicio de investigación pedagógica basándose en la indagación, cuyo valor esencial reside en la capacidad de entrever los puntos de vista de docentes entrevistados apoyados en el acto educativo y relacionarlos con las lecturas teóricas que abarcan el campo de la educación, la pedagogía y la didáctica; generando una construcción colectiva del ámbito educativo. Aunque dejo en claro que en el ejercicio de las entrevistas salieron a relucir otros tipos de pregunta ya que cada docente respondía de acuerdo a su cargo y/o a su profesión como al igual se pasaron por alto otras preguntas, ya que la falta de experiencia por parte del estudiante en el ejercicio periodístico y el condicionamiento de los docentes al llegar verse como juzgados o comparados eso sin dejar a un lado el tiempo que tenía los docentes ya que fue un factor que dificultó el ejercicio pedagógico al no completar el ciclo de preguntas.

De lo anterior se da una perspectiva global sobre los temas a tratar en el presente escrito. A Continuación empezaré por desglosar paso a paso los puntos a tratar.

Abarcando el texto de Carlos Eduardo Vasco. Algunas reflexiones sobre pedagogía y didáctica nos aclaran la definición y el entorno en que se desenvuelve la pedagogía. En donde deja ver que la pedagogía es un saber teórico-práctico generado por los pedagogos a través de la reflexión personal y diagonal sobre su propia practica pedagógica la cual se vivencia en el sistema educativo a través de micro y macro entornos en relación maestro estudiante. Obviamente se habla de educación cuando se forma en un contexto de institución. Pero es en este mismo contexto donde se empieza a evidenciar ciertas diferencias y dicotomías por ejemplo: en relación concepto-institución. Ya que se habla por ejemplo de una pedagogía y una andragogía ósea una enseñanza para niños y otra enseñanza para adultos. Aunque la autora enfatiza y encierra en un solo concepto pedagogía ya que no se deja llevar por prefijos. Aunque en esta distinción si se genera otro punto de vista en cuanto al docente entrevistado Gabriel rosas administrador al afirmar que para hacer profesor de primaria necesita hacer normalista, para hacer profesor de secundaria se necesita la licenciatura pregrado. Pero para hacer profesor universitario necesita tener una profesión ósea un conocimiento específico. Lo cual deja en evidencia las diferentes pedagogías que se deben asumir en el campo educativo. En donde a nivel personal creo que el problema no radica en el concepto sino en las diferentes elementos que definen a la pedagogía como disciplina como (conceptos, teorías, métodos modelos entre otras).

En cuanto a la enseñanza el autor la define como una actividad del maestro. Por otra parte considera a la didáctica no como la práctica misma de enseñar sino como un sector delimitado del saber pedagógico. Aunque para el docente entrevistado lo asocia con los medios para la pedagogía acertando un poco en las estrategias de enseñanza.

Estas prácticas de Enseñanza en la cual se debe generar una comunicación e interacción entre docente-estudiante teniendo en cuenta los micro y macro entornos como lo deja ver el docente Javier Díaz Castro administrador de empresas y magister de economía al argumentar “llegaba como tal y de esa manera me comprendían yo creo que sería más complementarias. yo siempre le digo a mis estudiantes que yo siempre quise tener un profesor como yo. Ese es un dicho que yo siempre manejo porque yo siempre quiero llegarle al estudiante como a mí me hubiera gustado que me hubiera llegado. De eso es algo muy importante para el docente. Algunos estudiantes de Bogotá cuando yo hice un ejercicio de evaluación propio en una disciplina cuando estaba trabajando en la universidad piloto encontré que muchos estudiantes me decían “es uno más de nosotros” es decir: yo era uno más de ellos. Otro ejemplo es la universidad santo tomas en la que me he ganado dos premios sol de Aquino como mejor docente”. Esto deja entre ver que la didáctica cubre la reflexión sobre todos los aspectos de las relaciones del maestro con sus estudiantes. La cuestión seria ¿cuál es el método o los métodos para que se dé una didáctica asertiva. Respecto a esta cuestión el autor es muy concreto al afirmar que no se pueden seguir asumiendo métodos rígidos sino que se debe ser abierto en cuanto a la utilización de otros métodos dependiendo de la necesidad como lo hace notar el docente Gabriel rosas cortes administrador “depende del método que haya utilizado en clase porque todo ha cambiado históricamente”.

Por otra parte conllevaría a responder si hay una ¿pedagogía en la universidad? A la cual la respuesta seria si lo que pasa es que a veces confundimos los niveles de excelencia en cuanto al conocimiento que se debe tener por parte de los docentes. La cuestión seria ¿qué tan actualizados y capacitados están los docentes sobre la pedagogía? Y a su vez ¿qué tanto la universidad les exige o los acompaña o patrocina para especializarlos? Como lo expone el docente Gabriel Rosas Cortes administrador. “mucha pedagogía y didáctica le falta a los docentes universitarios. Hay gente que sabe mucho pero de ahí a transmitir conocimiento es complejo.se deberían hacer cursos de pedagogía y hacerla casi obligatoria ya sea como especialización o como diplomado. Hemos teniendo muchos problemas con eso”. A lo cual resumo con Comenio “aunque sabios eruditos, no saben comunicar a los demás su sabiduría”. Aunque a nivel personal veo el rol del docente en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje el cual debe tener las habilidades como en el campo de lo cognitivo, en la parte social ser afectivo como de llegar a tener una actitud incondicional de servicio partiendo de las relaciones interpersonales y la habilidad para guiar al grupo partiendo de un descentramiento llegar hacer capaz de ponerse en lugar del otro como en un acto de empatía, para que los estudiantes cumpla sus objetivos académicos y obviamente supere sus propias limitaciones. Por su parte la universidad debería ampliar, transformar el currículo en cuanto como orienta las actividades académicas.

En el artículo de Antanas Mockus lugar de la pedagogía en las universidades argumenta que la pedagogía debe ser más intensiva que extensiva en cuanto a la comunicación verbal o sea en la praxis del quehacer docente. En un aspecto metafórico la pedagogía aparece en las universidades con un ejemplo de Heidegger ante el descubrimiento del martillo por parte del artesano, en cuanto a que solamente fija su atención en el objetivo que es arreglar pero solo cuando se daña el instrumento se le presta la atención lo cual lo convierte en atención temática. Desde lo personal lo asumo como: artesano-docente lo que se repara o arregla o el fin último- conocimiento y la herramienta que es el martillo- la pedagogía. En la cual la carpintería seria la universidad. Aunque Mockus asume la pedagogía como una disciplina reconstructiva al pasar de un saber cómo aun saber qué. Al tratar de explicitar un conocimiento y volverlo un conocimiento discursivo.

En cuanto a la visión de Mockus sobre la educación superior se debe dar como una acción estratégica más una acción comunicativa mediada por la escritura la cual conlleva a mejorar el trabajo pedagógico. Y es ahí donde enseñar toma un papel importante ya que no se define como un proceso de comunicación para entenderse inmediatamente sino que se debe extenderse sobre las bases del argumento ya sea en pro o en contra. Aunque todo esto el autor lo hace ver relevante para superar el problema pedagógico. Lo cual deja en evidencia la complejidad de nuestra función como docente. Respecto a las entrevistas a los docentes se deja en descubierto ella que las respuestas en su definición abarca más lo misional de cada universidad ósea el modelo de estudiante que quiere formar y por otra parte el conocimiento que se convierte en su principal objetivo. Dejando a un lado la interacción, la intención, las circunstancias e inclusive la misma instrumentación didáctica.

Obviamente de lo anterior se divisó a la pedagogía partiendo desde su definición hasta la realidad

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