Exigencias Y Posibilidades Al Investigar El Desarrollo Infantil En Contextos Particulares

Nombre del autor del texto: María Cristina Tenorio

Título de la lectura: Exigencias y posibilidades al investigar el desarrollo infantil en contextos particulares.

Año de edición del texto: 2003

Tema del texto: La investigación del desarrollo de los niños visto desde dos puntos de vista diferentes, La concepción biologista y La concepción culturalista y lo que aporta cada uno de esos puntos de vista al niño.

Objetivo: Mostrar la importancia que ha tenido y tiene la investigación del desarrollo de los niños basándose en la concepción biologista es decir, en la evolución biológica y la concepción culturalista es decir, el contexto social, familiar, cultural que rodea al niño.

Tesis, ideas o enunciados centrales de la lectura:

• “… los investigadores generalmente toman como población a bebés y niños con condiciones óptimas, y por tanto criados en condiciones del primer mundo…”

• “La noción de desarrollo en la cual se basa nuestra propuesta procede en sentido inverso al movimiento de la noción anterior, es decir, lleva hacia adentro lo que viene de fuera.”

• “No se trata de investigación acción, sino de una interacción que permite al sujeto o sujetos investigados pensarse y pensar su mundo de otra manera…”

Conceptos centrales de la lectura1:

1. Desarrollo: 1. m. Acción y efecto de desarrollar o desarrollarse.

2. m. Combinación entre el plato y el piñón de la bicicleta, que determina la distancia que se avanza con cada pedalada.

3. m. Econ. Evolución progresiva de una economía hacia mejores niveles de vida.

Desarrollar: (De des- y arrollar).1. tr. Extender lo que está arrollado, deshacer un rollo.

2. tr. Acrecentar, dar incremento a algo de orden físico, intelectual o moral.

3. tr. Explicar una teoría y llevarla hasta sus últimas consecuencias.

4. tr. Exponer o discutir con orden y amplitud cuestiones, temas, lecciones, etc.

2. Investigación: (Del lat. investigāre).

1. tr. Hacer diligencias para descubrir algo.

2. tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

3. tr. Aclarar la conducta de ciertas personas sospechosas de actuar ilegalmente.

3. Paradigma: Ejemplo o ejemplar. Modelo.

4. Evolución: 1. f. Acción y efecto de evolucionar.

2. f. Desarrollo de las cosas o de los organismos, por medio del cual pasan gradualmente de un estado a otro.

3. f. evolución biológica.

5. Cultura: 1. f. cultivo.

2. f. Conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico.

3. f. Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc.

4. f. ant. Culto religioso.

6. Sociedad: 1. f. Reunión mayor o menor de personas, familias, pueblos o naciones.

2. f. Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la vida.

7. Contexto: 2. m. Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho.

8. Progreso: progreso.

(Del lat. progressus).

1. m. Acción de ir hacia adelante.

2. m. Avance, adelanto, perfeccionamiento.

RESUMEN DE ‘EXIGENCIAS Y POSIBILIDADES AL INVESTIGAR EL DESARROLLO INFANTIL EN CONTEXTOS PARTICULARES

RESUMEN2

Los psicólogos por lo general estudian los niños así: bebés o niños siendo observados en su entorno natural, bebés o niños de la misma edad siendo enfrentados a una tarea con un grado de dificultad para obtener resultados que permitan crear escalas de desarrollo y niños o bebés filmados en interacción con su madre realizando una actividad de la vida cotidiana.

Este tipo de estudios son los que han marcado las bases de las actuales teorías psicológicas acerca

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