FINAL DE PSICOLINGUISTICA

RESUMEN DE PSICOLINGUISTICA

UNIDAD III

COMPRENSION DE TEXTOS

Trabajos dedicados al estudio de compresión de textos o discursos es menor a la de los que se ocupan de compresión del léxico o de las oraciones. Se debe a dos cuestiones:

1. La relación, no siempre clara, entre memoria y compresión.

Analizaremos la metodología que se utiliza en la investigación de compresión de textos:

• Prueba de reconocimiento: los sujetos de experimentación deben realizar la lectura de un texto, en lo que se denomina “fase de adquisición” de una tarea memoria. Luego el investigador les presenta, una a una oraciones para que los informantes indiquen cuales reconocen como pertenecientes al texto leído y cuales no.
• Prueba de recuerdo libre: sujeto debe expresar todo lo que recuerda sobre el texto leído sin preguntas o elemento facilitador.
• Lectura a ritmo personal: el texto se les presenta fragmentado en oraciones en la pantalla de una computadora. Sujeto debe pulsar tecla cuando ha concluido la lectura de cada oración. Mientras esta leyendo, el experimentador intercala algunas preguntas para verificar que esta prestando atención al contenido del texto. Se mide el tiempo de lectura a ritmo personal. Cuando mayor es el tiempo que se utiliza, mayor será el numero de procesos mentales que el informante esta llevando a cabo y viceversa.
• Lectura en diversas condiciones: se les presenta un texto completo que pueden estar acompañado o no de elementos facilitadores para la compresión. Varia el momento en cual se entrega el elemento facilitador: puede ser antes, durante o después de la lectura. Prueba consiste en que el informante debe escribir la mayor cantidad de ideas presentes en el texto que recuerde.
• Respuesta a preguntas: informante lee o escucha un texto y debe responder preguntas vinculadas con el mismo.

Estas pruebas están vinculadas con la medición del recuerdo. El problema es que no podemos determinar exactamente si una persona no contesta alguna pregunta a cause de déficit en comprensión o solo porque no lo recuerda. Esta es la mayor dificultad con la que se enfrentan, los resultados pueden ser objetables.

1. Interferencia de variables que tienen poco que ver con lo lingüístico, sino con el conocimiento general.

Los investigadores admiten que una persona no se limita a recibir pasivamente información que ingresa como si en ella estuviera un significado ya predeterminado, sino que se construye significado en la mente a partir de integración de información textual con o sin conocimientos. Podríamos hablar de un mismo “producto final” para todos los sujetos. Tendremos diferentes grados de compresión de texto que varían de un sujeto a otro, también puede varias si el mismo sujeto lee el texto dos veces con diferencia temporal entre ambas. Los grados de compresión dependerán en gran medida del grado de conocimiento que persona posea sobre un tema en particular, y también de acuerdo con conocimiento general del mundo y del propio texto.

Los conocimientos que poseemos acerca del mundo que nos rodea no están “desparramados” sino que se hallan organizados. Se proponen distintas denominaciones para esta organización: esquemas, guiones, modelos mentales o escenarios. Utilizaremos la ultima denominación. Los escenarios son estructuras que organizan conocimiento humano, en donde los conocimientos estarían relacionados unos con otros y funciones de los entes conocidos estarían especificadas. Tenemos previamente almacenada en la memoria a largo plazo (MLP) cierta cantidad de información que permite explicar el carácter tácito de muchas proposiciones implicadas en lo que leemos o escuchamos. Definiremos la memoria como el almacén de información proveniente de sentidos y distinguiremos dos tipos de memoria: memoria a corto plazo (MCP) y memoria a largo plazo (MLP). La MCP trabaja con información que necesita poco tiempo para procesarse y posee capacidad limitada, y la MLP procesa información que requiere de mas tiempo y que se aloja en ella, luego de pasar por la MCP.

Van Dijk, define la noción de marco de conocimiento o modelo situacional como “manojo estructurado de conocimientos convencionales”. Para que se produzca la compresión cuando realizamos lectura de texto, se deben actualizar las propiedades del marco de conocimientos. Son histórica y culturalmente variables.

Los interpretativistas dirán que proceso de compresión se llevara a cabo en dos momentos: primer estadio, se produce representación lingüística del texto; segundo estadio interpretativo, entran en funcionamiento el contexto, los conocimientos ordenados en esquemas o escenarios, etc. Postura contraria, la de los constructivistas, no están de acuerdo con idea de estadio independiente del contexto.

La capacidad para comprender que tiene un sujeto se basa en la decodificación de símbolos lingüísticos y en las “implicancias de esa información a la luz del conocimiento previo”. Existen casos en que posesión de conocimiento previo es un prerrequisito para que se produzca la compresión.

Según Bransford habría tres condiciones que deben cumplirse para que se produzca la comprensión:

1. Posesión de información sobre tema o conocimiento.
2. Activación de esos conocimientos.
3. Necesidad de que la activación se realice en la fase ¿?.

Suponen que los procesos de compresión determinan un mejor recuerdo.

El modelo de procesamiento cognoscitivo del discurso propuesto por Van Dijk, consta de cuatro fases:

1. Organizar y reducir de información compleja.
2. Relacionar información.
3. Almacenar información semántica.
4. Recuperar y (re)producir de información en MLP.

Van Dijk sostiene que se comienza a comprender tan pronto como ingresa la información al sistema. La capacidad de la MCP es limitada, esa información se traduce en proposiciones o información semántica, esta puede almacenarse en la MLP. No se produce el procesamiento sintáctico primero, sino que se utilizara toda la información al mismo tiempo. Este es un modelo de compresión interactivo, se produce una interacción de niveles o estadios superiores con los inferiores, es decir, arriba-abajo y abajo-arriba.

El estimulo lingüístico se traduce en información semántica, que es conceptual. Sujeto construirá una estructura conceptual mediante el uso de elementos almacenados en memoria.

Primera tarea, organizar y reducir información. El conjunto de preposiciones se estructurará y organizará en lo que llama hechos cognoscitivos. Un hecho es, una unidad cognoscitiva que permite organizar la interpretación de oraciones largas, reduciéndola.

Segunda tarea, relacionar información para entender un texto cuando se le asigna coherencia y se conectan las oraciones entre sí. Obtendrá información sobre hechos en la MLP y como habrá información nueva se deberán buscar enlaces omitidos en la memoria. Son importantes los marcos de conocimiento, son los que otorgan información para asignación de macroestructuras en la compresión. Macroestructura: la representación conceptual del tema principal o contenido global del tema. Cuando sujeto ha elaborado cantidad de hechos, deberán volver a estructurarse en lo que Van Dijk llama macroproposiciones.

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