FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO ESCUELAS BOLIVARIANAS

INTRODUCCIÓN

El trabajo de todo docente debe tener lugar no solamente dentro de las aulas, sino esencialmente en otros lugares de aprendizaje y enseñanza basado en la investigación y el trabajo productivo puede ser desarrollado, sin mayores dudas, el trabajo práctico educativo tiene que desarrollarse a partir de temas generadores de aprendizaje y enseñanza, lo cual requiere un enfoque simplificador, expresado en un conjunto de subtemas, los cuales a su vez podrían quedar reducidos al desarrollo de actividades didácticas investigativas y prácticas realizables en el tiempo y el espacio de la acción-reflexión pedagógica.

El procedimiento podría consistir en partir de las particularidades ejemplares o problemáticas, dependientes de un tema general, con la finalidad de alcanzar la comprensión del todo.

El docente ocupa el lugar del experto, se presume que posee un conjunto determinable de conocimientos y destrezas. Al mismo tiempo, se supone que el docente tiene la idoneidad práctica requerida para “transmitir” gran parte de sus conocimientos a sus estudiantes.

“FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO ESCUELAS BOLIVARIANAS”

 Escuela Bolivariana:

La escuela bolivariana constituye el espacio de aprendizaje cuyo propósito es viabilizar el desarrollo del ideario venezolano, es allí donde se forja la base humana con soporte en el desarrollo de la inteligencia, la imaginación y la capacidad de abstracción, garantizando la formación del continuo humano en el marco de una educación integral de calidad.

Desde las perspectiva humanista bolivariana centrada en las necesidades de cada niño (a) y adolescentes, donde tenga vital atención al diagnóstico e investigación de necesidades reales propios del desarrollo humano y social, la psicopedagogía con atención a la escuela bolivariana permite el desarrollo fortaleciendo de herramientas necesarias para el diseño, ejecución, y evaluación de estrategias de intervención a nivel individual, grupal y comunitario.

La escuela bolivariana se concebida en, con y la comunidad se caracteriza por una práctica pedagógica transformadora participativa y democrática, donde se evidencia, la participación activa de todos sus miembros en la toma de decisiones.

- El arraigo a nuestra historia, costumbre y valores.

- La producción cultural

- El diálogo de saberes, la intercultaridad y el reconocimiento a la diversidad étnica.

- La capacidad de organización, reflexión, expresión y acción.

- La visión holística del ser humano desde las dimensiones del ser, hacer, conocer y convivir.

- La intersectorialidad de las acciones en la atención de la familia, la salud, el arte, el deporte, la recreación.

- El proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela bolivariana se concreta.

- En una situación creada para que el estudiante aprenda a aprender.

- Se constituye en un proceso dialéctico donde se crean situaciones para que el sujeto se apropie de las herramientas que le permitan operar con la realidad y enfrentar al mundo con una actitud científica, personalizada y creadora.

Dentro de estas formas de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje encontramos Proyecto Educativo (P.E.I.C, P.A, P.D.E) y las clases participativas.

Proyectos: son considerados como una forma de organización del aprendizaje en la que maestros, maestras, estudiantes y familia buscan, en conjunto, solución a un problema de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. N esta concepción curricular se plantea los siguientes tipos de proyectos.

 Proyecto Educativo Integral Comunitario:

 (P.E.I.C): es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar. Sobre la base de investigación de contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con la comunidad.

 Tiene como finalidad:

- La formación de un ser humano integral social, solidario, crítico, creativo y autodidacta.

- El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de la paz.

- El fomento de la creatividad y las innovaciones educativas.

- El desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo, que permita el análisis de la realidad para transformarla desde una nueva conciencia crítica.

- La formación integral del niño y niña, adolescente, joven, adulto y adulta para elevar su calidad de vida.

- La formación en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología, a la solución de problemas y el desarrollo endógeno y sustentable.

- El rescate de la memoria histórica, para el fortalecimiento de la información veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicación alternativos y de masas entendidos como instrumentos para el fortalecimiento de la democracia participativa, protagónica y responsable.

 Su organización:

Se realiza a través de cuatro fases donde todas las personas que hacen vida en la escuela y en la comunidad, participan en la construcción del mismo. Entre ellos, docentes, estudiantes administrativos, obreros, obreras, vecinos y organizaciones comunitarias y consejos comunales.

 Fases para desarrollo:

- Diagnóstico situacional: es el proceso continuo, donde se determinan las debilidades y dificultades a vencer, amenazas, oportunidades, fortalezas, logros y avances de las acciones que se hayan propuesto la escuela en relación a la intencionalidad educativa y su vinculación con la comunidad.

- Contextualización de las finalidades de la escuela: es el enfoque integral de la realidad objetiva del proceso educativo, en correspondencia con el Currículo Nacional Bolivariano; a partir de los propósitos de la institución educativa, la finalidad y las principales acciones para su logro (Visión y Misión), los valores sociales, principios.

- Ejecución, a partir del momento en que se empiezan a ejecutar las acciones, es necesario precisar espacios para la revisión conjunta con los y las responsables de las mismas, para verificar los logros, analizar las dificultades y reorientar las acciones de ser necesario; todo este proceso se debe sistematizar desde la interpretación crítica y el análisis de las experiencias.

 Proyecto de Aprendizaje (P.A): se centra en la investigación acción, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes.

 Finalidades del Proyecto de Aprendizaje:

- Contribuir desde el aprendizaje, a la apropiación por parte de los y las estudiantes de procedimientos que le permitan producir, crear y reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales.

- Permitir la formación de estudiantes con habilidades de resolver problemas, de manera reflexiva y crítica, apropiarse de experiencias que le garanticen una interacción inteligente en contextos cambiantes y complejos.

- Favorecer una actitud investigativa y constructiva del conocimiento en los y las estudiantes respondiendo a una motivación intrínseca que permita determinar con el docente, el qué, cómo y para qué de los aprendizajes de acuerdo a sus saberes y potencialidades.

- Permitir, a partir de la aplicabilidad de los aprendizajes, indagar ámbitos, sociales, culturales, políticos, educativos, geográficos, histórico y económico desde lo local, regional y nacional.

- Promover la interacción entre el colectivo escolar favoreciendo valores de convivencia, cooperación corresponsabilidad, el trabajo voluntario liberador y la participación desde un enfoque humanista, producto de esfuerzos y articulación de todos los involucrados en el proceso educativo, a fin de resolver necesidades de aprendizajes.

- Centrar la atención en las potencialidades e intereses de cada estudiante según su edad, contexto y particularidades propias y colectivas, potenciando el desarrollo integral de las y los estudiantes a fin de proporcionar una educación para la vida.

 Proyecto De Desarrollo Endógeno:

El desarrollo endógeno constituye un modelo de desarrollo que busca potenciar las capacidades internas de una nación, región o comunidad local de modo que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad de adentro hacia fuera. De esta forma confluyen todas las capacidades, usos y costumbres de un grupo humano vinculado a las actividades socio ambiental y productivo de la localidad, región o país.

El proyecto de Desarrollo Endógeno (P.D.E) como estrategias de organización de los aprendizajes, permite conocer y comprender la complejidad de la realidad para plantear alternativas que permitan solucionar problemas específicos, de la comunidad escolar, que conlleven a su transformación. Tiene como fin la participación de manera integrada de todos los actores del proceso educativo, quienes a partir de la realidad implementar diferentes acciones para su transformación.

 Plan Integral:

Es una forma para planificar componentes de las áreas de aprendizajes que no se abordan con los proyectos de aprendizaje debido a su complejidad o naturaleza, se integran a los pilares y los ejes.

 La Clase Participativa:

Es una forma de organización

...