Funciones Cognitivas
Enviado por Valezazu • 9 de Noviembre de 2013 • 3.607 Palabras (15 Páginas) • 398 Visitas
Funciones cognitivas 1
Al recoger la información, al elaborarla y al comunicarla
Las funciones cognitivas son consideradas pre-requisitos básicos de la inteligencia. La adquisición de las funciones y procesos cognitivos sirve para la interiorización de la información y permite la autorregulación del organismo. La interiorización es el pilar básico del aprendizaje y de la adaptación y, por tanto, de la inteligencia.
Las funciones cognitivas como actividades del sistema nervioso explican, en parte, la capacidad de la persona para servirse de la experiencia previa en su adaptación a
Al recoger la información, al elaborarla y al comunicarla
Las funciones cognitivas son consideradas pre-requisitos básicos de la inteligencia. La adquisición de las funciones y procesos cognitivos sirve para la interiorización de la información y permite la autorregulación del organismo. La interiorización es el pilar básico del aprendizaje y de la adaptación y, por tanto, de la inteligencia.
Las funciones cognitivas como actividades del sistema nervioso explican, en parte, la capacidad de la persona para servirse de la experiencia previa en su adaptación a nuevas situaciones.
Funciones cognitivas al recoger la información, fase de “input”
Estas funciones se refieren a la cantidad y calidad de los datos acumulados por la persona antes de enfrentarse a la solución de un problema.
Función cognitiva
Disfunción cognitiva
Intervención educativa
Percepción clara:
Conocimiento exacto y preciso de la de la información. Distinguir los
detalles de los objetos, figuras, problemas y situaciones.
Percepción borrosa:
conocimiento pobre
e impreciso de los datos de la información. Percibir los estímulos de forma incompleta y sin detalles que lleva a definiciones imprecisas.
Cuando esta deficiencia aparece en la
persona, la intervención educativa ha de
dirigirse hacia las fuentes que ocasionan este tipo de percepción confusa: orientar la percepción mediante la definición precisa de los objetivos, presentar los estímulos en diferentes modalidades e invitar a la persona a analizar la tarea con detenimiento
Comportamiento
sistemático:
analizar antes de
hacer, recoger
datos, crear
estrategias con
orden, trabajar de
modo sistemático.
Comportamiento
impulsivo:
incapacidad de
tratar la información
de forma
sistemática y
planificada
La forma de inhibir esta conducta impulsiva consiste en desarrollar en la persona procesos de “insight” que le permiten entender sus respuestas impulsivas y corregirlas. El “insight” se
enfoca al análisis de los propios procesos de pensamiento, ayudándole a examinar sus conductas erróneas, enseñándole a
considerar las respuestas alter-nativas y a describir las razones por las que sus respuestas son o no adecuadas.
Vocabulario y
conceptos para
identificar objetos:
relacionar palabra concepto,
uso específico de los distintos lenguajes.
Vocabulario y
conceptos
deficientes: dificultar
para utilizar con precisión y entender adecuadamente las
palabras y conceptos
necesarios par el aprendizaje.
Junto con la experiencia de aprendizaje
mediado, intentará transmitir las reglas
verbales apropiadas para llevar a cabo el
proceso de aprendizaje. En la medida en que falten los instrumentos mínimos, el educador habrá de ingeniárselas para establecer una comunicación.
Orientación
espacial y
temporal correcta:
llegar a conceptos
de espacio y tiempo por
representación mental
Orientación
espacio-temporal
deficiente: dificultad
para identificar la
relación que guardan en el
espacio los sucesos
y las cosas y cierta incapacidad de orientarse en el espacio.
La deficiencia de los conceptos y sistemas de referencia espacio-temporal incapacita para llegara establecer, representar, proyectar y conceptuar las relaciones entre objetos y sucesos. La evaluación y entrenamiento de las relaciones espacio-temporales se dirige a
detectar y enseñar a corregir fallos en la
orientación, comparación y secuenciación
de objetos y sucesos en el espacio y en el tiempo.
Constancia,
permanencia de
los objetos en la
mente:
representación correcta,
permanencia en la memoria.
Dificultad para
retener los objetos
...