Guía de estudio Adaptaciones curriculares

GUÍA DE ESTUDIO

ADAPTACIONES CURRICULARES

Sofía Zaric Kruljac

Año: 2010

Las adaptaciones curriculares -entendidas como modificaciones curriculares más o menos extensas- son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas especiales. Pretenden ser una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias: historia personal, historia educativa, necesidades, motivación e intereses, ritmos y estilos de aprendizaje…

Entendiendo a la diversidad

En la actualidad, la existencia de una escuela pluralista, abierta a la diversidad, supone educar en el respeto a las diferencias de cada escolar y en el convencimiento de que las motivaciones, intereses, necesidades y capacidades de aprendizaje son muy diversas entre los educandos, debido a un complejo número de factores, tanto individuales como ambientales que interactúan entre sí.

Encontramos con un reto: la escuela debe ser capaz de ofrecer a cada educando la ayuda pedagógica que necesita, ajustando la intervención educativa a las particularidades de cada escolar, cumpliendo y haciendo realidad los principios de normalización e individualización de la enseñanza.

Aspectos para la comprensión de qué son adaptaciones curriculares

1. ¿Qué debo entender por la palabra currículo?

Se refiere al conjunto de metas, objetivos, contenido y criterios de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado tiempo y nivel educativo en particular. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

2. ¿Qué es adaptación curricular?

Una adaptación curricular se refiere a cualquier cambio, ajuste o modificación que se le realice a un currículo con el propósito de ajustarse a las necesidades, fortalezas e intereses de uno o más estudiantes dentro de un grupo. Esta adaptación no debe dirigirse a disminuir o eliminar destrezas que están establecidas en el currículo y que son fundamentales dentro del mismo. Por el contrario, es una estrategia o recurso educativo que posibilita el acceso y progreso de los escolares con necesidades especiales, de manera que puedan mostrar progreso en sus metas educativas.

3. ¿Qué tipo de adaptaciones puedo realizar en el currículo para atender las necesidades de los estudiantes?

Las adaptaciones más comunes se relacionan con el contenido, la secuencia, el tiempo y la evaluación. El punto de partida para realizar estos cambios es el conocimiento del currículo y el enfoque filosófico en el cual se enmarcan, así como de las fortalezas y debilidades encontradas en el aula.

Definición

Adaptación curricular es cualquier ajuste o modificación que se realice en el currículo con el objetivo de dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales. [1]

En sentido amplio, una adaptación curricular se entiende como las sucesivas adecuaciones que, a partir de un currículo abierto, realiza una institución educativa o un profesor para concretar las directrices propuestas por la Administración educativa, teniendo presente las características, necesidades e intereses de sus escolares y de su contexto.

En sentido restringido, el concepto de adaptación curricular se refiere a aquellas adecuaciones de índole más específica que se realizan pensando, exclusivamente, en los escolares con necesidades educativas especiales que no son indispensables para el resto de sus compañeros.

“Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno” (Martín, 1989).

Principios de las adaptaciones curriculares

Las adaptaciones curriculares entendidas como un continuo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, deben estar fundamentadas en los siguientes principios:

- Principio de Normalización: Favorecer que los escolares con necesidades educativas especiales se beneficien, siempre que sea posible, del mayor número de servicios educativos regulares. La vida de los escolares con necesidades educativas especiales debe ser la misma que la de cualquier otro escolar en cuanto a su ritmo, oportunidades y opciones, tanto si nos referimos a una institución educativa como en la sociedad en general.

La normalización implica poner al alcance de los escolares con necesidades educativas especiales unos modos y unas condiciones de vida diarios lo más parecidos posible a las formas y condiciones de vida del resto de la sociedad.

¿Cuáles son las consideraciones para realizar adaptaciones que deben considerarse desde el principio de normalización?

Relativas al ritmo y tipo de actividades diarias de cualquier persona de la colectividad (horarios, trabajo y descanso).

En relación a las características de cada etapa evolutiva (niño, adolescente, joven, adulto, anciano).

En relación a su intimidad y a sus derechos constitucionales (deseos, opciones y aspiraciones).

En relación a sus recursos económicos.

En cuanto a las relaciones afectivas y sexuales (debe relacionarse con personas del sexo opuesto en condiciones semejantes a las de sus conciudadanos).

- Principio de Individualización: Intenta proporcionar a cada escolar -a partir de sus intereses, necesidades, motivaciones y también en relación con sus fortalezas, capacidades, limitaciones y ritmos de aprendizaje- la respuesta educativa que necesite en cada momento para formarse como persona.

- Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las necesidades educativas de los escolares al contexto más inmediato (institución educativa, entorno, grupo de compañeros y educando concreto).

- Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular se hace referencia a la adaptación de los elementos dentro de un continuo que oscila entre lo poco significativo a lo muy significativo. Así pues, se comenzaría por modificar los elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación, metodología, entre otros. Existen muchos intentos de clasificación de los distintos grados de modificación del currículum, por ejemplo, yendo desde lo más significativo a lo menos significativo, Hodgson y colaboradores (1999) señalan:

1. Currículum especial.

2. Currículum ordinario más adiciones.

3. Currículum ordinario con reducciones significativas.

4. Currículum ordinario con algunas modificaciones.

5. Currículum ordinario con o sin apoyo.

Los dos últimos serían adaptaciones poco significativas (cercanas al currículum ordinario), mientras que los tres primeros serían significativas (se alejan de los planteamientos comunes).

- Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación curricular es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a dónde queremos llegar.

- Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es competencia directa del docente y del resto de profesionales que trabajan con el escolar que presenta necesidades educativas especiales. La toma de decisiones, el procedimiento a seguir y la adopción de soluciones se realizarán de forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en un documento de adaptación correspondiente.

Niveles de concreción

Con el diseño curricular correspondiente a las distintas etapas educativas para toda la población escolar y con la participación de las distintas jerarquías implicadas en el proceso educativo (administraciones educativas, docentes, especialistas…) se lleva a cabo la concreción curricular para su ámbito o nivel.

A partir del Currículo Oficial, Diseño Curricular Base (primer nivel de concreción) y siguiendo un orden creciente de especialización se pueden distinguir los siguientes niveles de adaptaciones curriculares:

Adaptaciones Curriculares de Centro (ACC): Son el conjunto de modificaciones o ajustes referidos al centro en su conjunto, a un determinado ciclo o etapa. Se plasman en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) [2] y Proyecto Curricular de Etapa (PCE) [3] (segundo nivel de concreción).

Va dirigida a todos los educandos de la institución educativa. Se plasma en el Proyecto Curricular de Etapa y Ciclo. Sería la adaptación del currículum oficial, a los intereses, necesidades y características de los escolares de la escuela y del entorno. Esta adaptación curricular es elaborada por un Equipo Técnico con la participación de todo el equipo de docentes de la etapa, ciclo y departamento. Es aprobada por el Consejo Escolar del Centro y supervisada por los coordinadores educativos (Equipo de Inspección).

En este Proyecto Curricular de etapa tiene lugar la más importante de las adaptaciones curriculares, ya que éste deberá haberse confeccionado atendiendo a las finalidades educativas y al contexto de la escuela. Los objetivos deben responder al entorno socio-cultural, a las necesidades e intereses formativos de padres y educandos, las características generales de los escolares, de los profesores y a la disponibilidad de recursos humanos y materiales.

Adaptaciones Curriculares de Aula (ACA): Son el conjunto de modificaciones o ajustes que se realizan en los distintos elementos de la acción educativa a compartir por todo un grupo concreto de educandos en el proceso de enseñanza - aprendizaje, y que se plantean específicamente para responder a los escolares con necesidades educativas que estén en ese grupo. Ubicación de los

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