Habilidades De Esscritura

Estrategia didáctica para favorecer la habilidad de la escritura

en alumnos de tercer grado de preescolar

Denise Cecilia Acevedo Santibañez - dcas_23@hotmail.com

1. Introducción

2. Fundamentos teóricos de las estrategias didácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje de la escritura en el nivel preescolar

3. Estado actual de la habilidad de la escritura en alumnos de tercer grado de preescolar de la comunidad de San José Buenavista, Municipio de Alpoyeca, Gro

4. Bibliografía

INTRODUCCIÓN

La educación, es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de nuestros pueblos y merece darle desde todos los ámbitos la importancia requerida, pues nuestra realidad se asoma y se percata de un mundo en constantes cambios y procesos sociales, que inciden en el desarrollo de nuestra sociedad, pero que al mismo tiempo nuestros pueblos tienen que ser los principales actores de su propia historia y de su propio desarrollo.

La formación del hombre empieza desde que nace. La familia (y otras instituciones contribuyen a este proceso educativo. Entre las instituciones que colaboran en la socialización de los niños y jóvenes, se encuentran los Centros de Educación Preescolar, las Primarias y Secundarias, entre otras. Estas instituciones enseñan a los niños de manera formal, utilizando métodos de enseñanza, contenidos, programas y material didáctico, con determinados fines.

Por otro lado la influencia de la comunidad ocupa un lugar importante en el proceso educativo, pues la buena relación que se de entre ésta y la escuela permitirá un mejor aprendizaje en los alumnos puesto que ambos son factores que intervienen en el desarrollo cognoscitivo de los mismos. Por su parte “la familia debe asumir la responsabilidad por la educación inicial del niño y continuar después apoyando afectiva, moral y materialmente el proceso de educación que continúa a través de la escuela”. (Blanco Pérez, A., 2001:104).

Uno de los grandes desafíos que enfrenta el Sistema Educativo Nacional es el de brindar una Educación Básica de calidad a los niños y jóvenes de nuestro país. Sin embargo, para lograr la eficacia de las escuelas en cualquier nivel educativo, se requiere de múltiples condiciones y elementos entre los que destacan las prácticas educativas, pues ocupan un lugar primordial en este proceso de socialización de nuestros educandos y en la formación de sus cualidades personales.

En las últimas décadas, prestigiosos investigadores en el ámbito nacional e internacional han incursionado sobre la temática de el aprendizaje de las habilidades de escritura en el nivel preescolar. A pesar de no existir un enfoque y criterios únicos acerca de la concepción del aprendizaje de las habilidades de escritura, se han dado pasos certeros en torno a la proyección de estrategias y los procedimientos que pueden aplicarse en la conducción y evaluación de este proceso.

El lenguaje, entendido en el sentido amplio de comunicación, constituye un eje central en el desarrollo cognoscitivo y socio-emocional del niño. El conocimiento de los procesos y condiciones generales asociadas a su desarrollo tanto oral como escrito es indispensable para quienes trabajan en la atención y educación de niños en edad preescolar y su transición al primer grado de Educación Básica.

Nos encontramos ante un mundo en constantes cambios, exigencias y necesidades, una de estas necesidades es desarrollar en los niños de preescolar habilidades de escritura, ya que este aspecto ocupa un lugar importante en las escuelas de hoy, sin embargo se origina un gran problema en la región de la montaña alta de guerrero, pues se observa que existen dificultades por parte de las educadoras en la enseñanza de habilidades de escritura en los alumnos de tercer grado de preescolar.

El Centro de Educación Preescolar es la primera institución educativa que se encarga de la formación de niños de 4 a 6 años de edad, desempeña un papel esencial que es el de conducir las actividades escolares para favorecer y ampliar sus aprendizajes. Los conocimientos que allí se adquieran serán la base para sus estudios posteriores, por lo tanto, es importante brindar una educación con actividades diversas, motivantes y atractivas que favorezcan la ampliación de sus conocimientos, en todos los campos formativos que señala el programa de educación preescolar.

En el proceso de enseñanza aprendizaje de este nivel escolar, se requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito, evidentemente algunos niños llegan a preescolar con mayor conocimiento que otros sobre éste aprendizaje, esto depende del tipo de experiencias que hayan tenido en su contexto familiar, por otra parte el docente debe tomar en cuenta aquellos aspectos que pueden ser relacionados con los conocimientos previos de los estudiantes, y así partir de estos conocimientos para abordar el nuevo aprendizaje. “Todo aprendizaje se lleva a cabo relacionando la nueva información con aquella que se encuentra en la estructura cognitiva del sujeto, por lo que concede gran importancia a los conocimientos previos (información, conceptos y experiencias acumulados)”.

En el nivel de preescolar, nos encontramos ante un cambio importante de programas, que incluye un cambio sustancial en cómo organizar y dirigir este proceso, pues anteriormente se trabajaba únicamente con el método de proyectos y ahora con la reforma 2004 se nos da la opción de utilizar cuatro formas metodológicas para planear las actividades que se vayan a realizar con los pequeños proyectos, talleres, unidades didácticas y rincones. (Programa de Educación Preescolar, 2004:28).

En referencia al proceso de enseñanza aprendizaje del lenguaje escrito, en la región de la montaña alta de guerrero, específicamente en Tlapa de Comonfort, encontramos que la realidad del docente es que se encuentra influenciado por el paradigma didáctico tradicional que considera necesario controlar y dosificar paso a paso el aprendizaje de sus alumnos y también con la necesidad de implementar una educación novedosa y alternativa que ayude a los niños a resolver sus problemas, pero muchas de las actividades que observamos en la escritura son la copia, dictado, repetición de ejercicios de ortografía, gramática.

Esta situación nos lleva a la necesidad de proporcionar desde el preescolar, experiencias de interacción con el lenguaje oral y escrito, tal como esta planteado en la Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares, la cual nos dice en el último capítulo dedicado al desarrollo del lenguaje escrito:

“La institución preescolar debe crear un ambiente propicio hacia la lectura y la escritura, donde el niño tenga la oportunidad de estar en contacto

permanente con todo tipo de material escrito que tenga sentido para él, que sea funcional y donde se valorice de manera constante la lengua escrita como un medio que permite comunicarse con las personas que están lejos, como una manera de evitar que se olviden las cosas y como una fuente de información; es decir que se revalorice la función social de la escritura”. (Guía práctica de Actividades para Niños Preescolares, SEP:118).

Dentro de la práctica educativa, la enseñanza de la escritura como sistema de representación, ocupa un lugar muy pequeño si se toma en cuenta que la escritura forma parte importante del desarrollo histórico-cultural del niño. Y es que a los pequeños solamente se les enseña a trazar letras y posteriormente a formar palabras, pero en ningún momento se les enseña la esencia de la escritura, la cual, va más allá de su carácter funcional, pues escribir no solo te sirve para saber leer, sino que también te permite duplicar el mundo, es decir, te da la oportunidad de referirte a las cosas que en el momento no se encuentran presentes de manera física.

Así pues el tema del aprendizaje de la escritura en el nivel preescolar es de gran importancia, ya que permitirá proporcionar a las educadoras los lineamientos teóricos, metodológicos y didácticos que apoyen su labor docente, que favorezca el acercamiento del niño y de la niña a la escritura y así alcanzar finalidades, que el niño tenga experiencias con diversos materiales escritos en situaciones significativas dentro de un marco de desarrollo integral, ampliar sus posibilidades de acción y comunicación al interactuar con la lengua escrita. Asimismo que las educadoras tomen en cuenta la importancia de estar actualizándose constantemente pues ello permitirá conocer los nuevos métodos de enseñanza que se están empleando. “Deberían tomarse medidas adecuadas en materia de investigación, así como de actualización y mejora de sus competencias pedagógicas mediante programas adecuados de formación del personal, que estimule la innovación permanente en los planes de estudio y los métodos de enseñanza y aprendizaje”. (UNESCO, 1998. En: Antología de la filosofía de la educación, 2007:10).

Si logramos que las Educadoras, comprendan como se da el proceso de adquisición de las habilidades de escritura, estaremos sembrando la semilla que en un futuro no muy lejano, nos permita un cambio en la práctica educativa en cuanto a la enseñanza de las habilidades de escritura.

Por las razones expuestas anteriormente, se partió del siguiente problema científico:

¿Cómo desarrollar la habilidad de la escritura en un grupo de tercer grado de Educación Preescolar en Tlapa de Comonfort, Estado de Guerrero, México?

El Tema es: Propuesta de una Estrategia didáctica para favorecer la habilidad de la escritura en alumnos de tercer grado de preescolar.

Esta tesis

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