LA PEDAGOGÍA OPERATORIA . ATERRIZAMOS EN UN ASPECTO CONCRETO: EL ACENTO

LA PEDAGOGÍA OPERATORIA

Como educadores a menudo nos ponemos fácilmente de acuerdo en reconocer y proponer que los niños deben participar en su proceso educativo, así como en que usen su libertad para decidir que requieren estudiar o en que desean trabajar. La presión social que recibe es tan fuerte que acaba formulando como intereses propios lo que la sociedad quiere de él, y así parece imposible superar o vencer el peso de esta presión. Otra salida consistiría en pensar que admitiendo que el niño está inmerso en un mar de fuertes presiones, podemos enseñarle a discernir qué es lo que realmente le interesa de entre todo cuando lo rodea. La primera postura nos lleva a criticar el sistema  como no valido y a perpetuarlo, por cuanto nuestra respuesta es pasiva y nada hace por modificarlo; mientras que la segunda postura propone hacer de la libertad un proceso de aprendizaje para una obtención, y para poder vencer con ellas las influencias que recibimos del medio. Llegar a esta selección introduciremos el aprendizaje de lo que es un proceso democrático, utilizando diferentes sistemas de votación; sea cual sea el sistema utilizando, siempre haremos que el voto vaya acompañado de su justificación o argumentación para fomentar el razonamiento en este último momento decisivo y evitar ingenuas contaminaciones.

ATERRIZAMOS EN UN ASPECTO CONCRETO: EL ACENTO

Partiendo de los intereses que los niños van aprendiendo a formularse podemos lograr una alternativa que contiene además de los contenidos oficialmente establecidos otros que,  provocados por unas necesidades  individuales o de grupo, es preciso afrontar y resolver. Así pues partiendo de una clasificación de palabras en agudas, llanas o esdrújulas, ponemos en común las observaciones que cada uno ha realizado para averiguar cuáles son las que hay que acentuar gráficamente. Las observaciones que cada niño va aportando se han de comprobar para asegurarse de lo que son aplicables a todas las palabras de un mismo grupo.

Los niños llegan a concretar a las normas, arbitrarias pero constantes, de la acentuación gráfica.

Por otro lado, creemos que este trabajo no solo les permitirá adquirir unos contenidos escolares, sino que también han incrementado la construcción de ese largo y laborioso aprendizaje de la libertad, convirtiéndolo en un continuo razonamiento que les permitirá ser más libres y saber plantearse sus propios intereses.

Las diversas didácticas se han elaborado propuestas aptas para favorecer en niños mayores el conocimiento  de los factores sociales que han intervenido en el desarrollo de las disciplinas humanas. El conocimiento social más primario sin el cual el individuo humano no podrá entender las diferentes relaciones en las que se apoyan  los sistemas sociales y sus diferentes producciones culturales.

La comprensión infantil de los factores que determinen el funcionamiento de una sociedad depende tanto del nivel de conceptualización, que el niño va construyendo poco a poco, a partir de su interacción con el mundo social adulto, como de las interacciones  que a lo largo de su vida va a ir experimentando ese sujeto con el colectivo del que forma parte.  

La presión social, ejerce sobre el niño una influencia que le lleva a interpretar los hechos sociales de forma predeterminada y desde un solo ángulo, negándole toda posibilidad de modificar y por tanto de experimentar en sus relaciones con el adulto. La comparación entre el trabajo individual y el trabajo colectivo  nos permitiría por otra parte comprobar si el trabajo en grupo puede o no mejorar el rendimiento individual.

Los acuerdos son resultado de poner en común los diferentes puntos de vista  con que los niños resuelven  una pregunta: esta puesta en común  toma la forma de  discusión. Supone incorporar las operaciones del otro para ajustar o excluir las propias y esto solo es posible a condición  de descentrarse del punto de vista en que se sintia cada uno.

Se establecen tres momentos en el desarrollo de las relaciones interindividuales ante la solución de una serie de preguntas:

1.- no hay acuerdos ni discusiones y las soluciones colectivas a las preguntas son el resultado de una coincidencia en los puntos de vista individuales.

2.- hay acuerdos, pero parciales  y efímeros a lo largo de la discusión

3.- hay acuerdos necesarios, que se conservan  dentro de un mismo contexto de preguntas.

EVOLUCION DE LA NOCION DE FAMILIA EN EL NIÑO

La adaptación del individuo al medio es una función invariante que da lugar en los seres vivos a su desarrollo. Esta constante funcional permite que los individuos se transformen y se modifiquen en función tanto de las condiciones genéticas que heredan como de las condiciones el medio en que están inmersos. Sin embargo la adaptación que el individuo realiza con el medio absoluto es unidimensional, la adaptación alcanza a todos los sistemas organizados a los que el individuo esta expuesto.

Las adaptaciones colectivas ofrecen un marco de posibilidades amplio que se manifiesta a través de diferentes formas de organización social, la elección de una parte de ellas explica  tanto la conducta individual como la colectiva.

El equilibrio del grupo social es relativo al sistema de conjunto y el comportamiento individual responde alas características de este sistema. Uno de los mediadores que permite la adaptación entre el individuo y su colectividad son las funciones propias de su pensamiento. El pensamiento social es fruto del intercambio entre la actividad que desarrolla el individuo sobre la colectividad y las respuestas que el grupo le proporciona. Esta colectividad responde a unas formas de organización, resultado de la interacción de los individuos que la componen y cuyas leyes den funcionamiento  actúan como factores exógenos que intervienen en el comportamiento individual.

El resultado del intercambio  entre las formas de organización colectiva y la interpretación por parte del individuo de estos hechos, dan lugar al pensamiento social. El sistema de normas que regulan los intercambios del grupo y que configuran su organización; y junto a este sistema de normas los criterios de valoración de los que se reviste- moral colectiva- que preservaran el sistema y orientaran la actividad de los individuos.

PLANTEAMIENTOS DE PROBLEMAS

 La importancia de las formas de transmisión que utiliza nuestra cultura a la hora de informar al individuo sobre las leyes que rigen su funcionamiento social teniendo presente las leyes mas generales que rigen el funcionamiento intelectual del individuo y los factores dependientes de la organización de esta sociedad. Una forma de conocer los procesos funcionales a que dan lugar los fenómenos sociales, es recurrir a la infancia y realizar un estudio genético que sirva de aproximación al origen y naturaleza de estos procesos.

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