DIDACTICA TRADICIONAL A LA PEDAGOGIA OPERATORIA O CONSTRUCTIVISTA

DIDACTICA TRADICIONAL A LA PEDAGOGIA OPERATORIA O CONSTRUCTIVISTA

DIDÁCTICA TRADICIONAL: El profesor como vemos es el factor importante en la orientación educativa, fomenta el conformismo a través de la imposición y de el orden la didáctica tradicional se hace llamar “Enseñanza Intuitiva”, que consiste en ofrecer elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos.
En la didáctica la educación tradicional es un concepto receptivita de aprendizaje porque se le concibe como la capacidad para retener y repetir información

Planeación, comunicación y evaluación: de la didáctica tradicional a la pedagogía operatoria o constructivista

• Instrumentación didáctica. Conceptos Generales.

Hace referencia a observar los diversos factores que influyen en el proceso enseñanza-aprendizaje que se desarrolla al interior del aula, observando la necesidad de facilitar la adquisición de competencias y aprendizajes esperados en los alumnos.

~Momentos en el que el docente desarrolla su planeación~

-Primer momento: El docente organiza los elementos o factores que incidirán en el proceso sin tener presente al alumno.
-El docente crea la planeación más allá de las características generales del grupo.
-Se ve la planeación como una propuesta teórica.

-Segundo momento:
El docente al encontrarse en la situación real de los sujetos que aprenden: comprueba el valor de la planeación como propuesta teórica.

-Tercer Momento:
si es necesario el docente tiene que rehacer la planeación a partir de la propuesta prevista.
-Se implementa acciones y demás elementos necesarios para adecuar la teoría a la realidad del aula.

*Aspectos Institucionales.
*Aspectos Sociales.
*Aspectos Politicos.

• La instrumentación didáctica en  la perspectiva de la didáctica critica.

La didáctica crítica es una propuesta que plantea analizar críticamente.
-La práctica docente
-La dinámica de la institución.
-Los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

-Objetivo: Real y Concreto
-Subjetivo: Idea sobre algo.

• Objetivo de la didáctica:

Romper los modelos anteriores…
La didáctica critica supone desarrollar al docente una autentica actividad científica, apoyada en la investigación, en el espíritu crítico y en la autocrítica. En base a evidencias.

• Contenido de la enseñanza
  

Es un listado de temas, unidades, capítulos, etc… aquí no permite que el alumno sea crítico y socialice para el mismo construir su propio conocimiento si no que tiene que memorizar y hacer la repetición de temas para que de esta manera el “pueda aprender”.

• Actividades de aprendizaje:

Es necesario seleccionar las experiencias idóneas para que el alumno opere sobre el conocimiento, existe mayor responsabilidad por ambas partes, profesores-alumnos.
El conocimiento es concebido como momentos de construcción y reconstrucción:

-Crear sus procesos de solución.
-Creatividad del estudiante.
-Relación significativa y relacional con el mundo.

• Evaluación del aprendizaje:

Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener evidencias, medios apropiados para sintetizar e interpretar esas evidencias, empleo de la información obtenido para observar el progreso de los estudiantes.

• Análisis de los contenidos:

Hay 3 momentos metódicos.-
Aproximación de objetivos de conocimientos (estándares curriculares y competencia).

El análisis del objeto para identificar sus elementos ( Aprendizajes Esperados).

Reconstrucción del objeto de conocimiento.

• Evaluación del aprendizaje:

La acreditación se relaciona con la necesidad institucional de certificar los contenidos; con ciertos resultados del aprendizaje.
La evaluación es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender y enseñar.

La evaluación apunta a analizar o estudiar el proceso enseñanza aprendizaje en su totalidad.

BUSQUEDA DE ALTERNATIVAS

El proceso educativo, a través del tiempo, ha estado en constante cambio, ya que la sociedad ha estado exigiendo día con día este cambio, cambio que se ha estado reflejando en las normas y pautas sociales que constituyen las diferentes culturas.

La sociedad nos da un ambiente de conductas racionales a los progresos técnicos de progreso humano y ha excluido del campo de la razón los intereses propios bienestar social.
El infante al integrarse al medio adquiere el modelo de conducta que la sociedad le ofrece a través de todas sus instituciones.
En base a los intereses propios de los alumnos al interés social.

El objetivo principal es elaborar un método de aprendizaje que deje atrás el tradicionalismo acercándonos a la construcción de un modelo, donde se tome en cuenta los intereses y bienestar social de cada individuo.
El niño construye el conocimiento a través de la acción e interacción con los objetos, conduciéndonos a una nueva interpretación y procesos generalizados, que debemos ver los docentes como aproximaciones a la realidad escolar.

Los aprendizajes significativos sean  generalizables y los A.E. adquiridos en la escuela, sean el resultado de proceso de construcción, no se debe esquiar el aprendizaje (dificultades) se debe poner en evidencia para que sean superadas, porque de los errores se aprende.

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