La psicomotricidad como huella neurológica

La psicomotricidad como huella neurológica.

María José Lugo Pardo^[1] 

Alejandra Pérez Atencia^[2] 

Resumen

El siguiente ensayo trata acerca de la importancia de utilizar la psicomotricidad como proceso de aprestamiento para dejar huellas neuronales que faciliten la adquisición de habilidades grafomotoras.  Los procesos psicomotores van asociados a la huella neurológica de los niños y niñas logrando con esto, avances significativos en sus procesos cognitivos y de aprestamiento, es por esto que sin temor a equivocaciones, la psicomotricidad juega un papel significativo en  los conocimientos que logran adquirir en su proceso de vida y convivencia con la misma, logrando así que  tengan integridad con bases en la igualdad y sus diferencias respectivamente, manifestando así una  fundamentación en los procesos de aprestamiento, enseñanzas para la adquisición de determinadas destrezas, tanto en la escritura como el  manejo corporal. El cual le permite un desplazamiento motor adecuado, siempre teniendo en cuenta que el docente juega un papel importante en los procesos mencionados anteriormente, donde la práctica pedagógica más que una práctica se convierta en una praxis del saber pedagógico. Anclada en las vivencias del niño y la niña.

Palabras Claves: Psicomotricidad, huella neurológica, aprestamiento, niños y niñas, práctica pedagógica

Abstract

The following essay deals with the importance of using psychomotricity as a preparation process and how infant graphomotor development is affected by inadequate early nerve stimulation. Psychomotor processes are associated with the neurological imprint of children, achieving with this significant advances in their cognitive and readiness processes, which is why without fear of mistakes, psychomotor skills play a significant role in the knowledge they manage to acquire in their life process and coexistence with it, thus achieving that they have integrity based on equality and their differences respectively, thus manifesting a foundation in the preparation processes, teachings for the acquisition of certain skills, both in writing and management bodily. Which allows an adequate motor displacement, always taking into account that the teacher plays an important role in the processes mentioned above, where the pedagogical practice, more than a practice, becomes a praxis of pedagogical knowledge. Anchored in the experiences of the boy and the girl.      

Key words: Psychomotricity, neurological imprint, readiness, boys and girls, pedagogical practice.

Introducción  

La etapa de aprestamiento es fundamental para la adquisición  de destrezas y habilidades importantes para el desarrollo íntegro de los niños y niñas  ya que esta va más allá de la parte mecánica en el estudiante, pues esta fase del aprendizaje no solo toma en cuenta la parte física si no también la parte emocional, psicológica e intelectual del niño para que pueda alcanzar la madurez necesaria y adquirir un aprendizaje tan complejo de la lectura, escritura, cálculo y la formación integral de los niños. Se propone exponer la importancia de la psicomotricidad desde los primeros años de vida ya que a través de ella se adquieren experiencias por medio del movimiento, del juego, la interacción y la exploración contextualizada de cada niño y niña donde la familia, el Estado y la sociedad son garantes de promover el desarrollo de elementos psicomotores básicos para el disfrute y crecimiento de la motricidad gruesa, intermedia y fina, las cuales dejan   huellas neurológicas para la escrituralidad.

En la actualidad hay múltiples padres y madres de familia, al igual que instituciones educativas que desconocen la importancia de la estimulación temprana y el impacto de esta, los programas de estimulación temprana ayudan a que los niños tengan un mejor desarrollo psicomotor y tengan mayor autonomía personal, también contribuye al desarrollo del lenguaje y la comunicación, además de fortalecer las habilidades para relacionarse con el entorno físico y social. En relación con la anterior aseveración, se somete a estudio la siguiente pregunta problémica ¿cuál es la importancia de utilizar la psicomotricidad como proceso de aprestamiento para dejar huellas neuronales que faciliten la adquisición de habilidades grafomotoras?

Desarrollo

La Estimulación Temprana se la sitúa en los años 60, cuando se dan varios cambios generales, gubernamentales, científicos y en los procesos de formación. Se inicia la implementación de este tipo de intervención, a la que se denominó en sus inicios Estimulación Precoz.

La estimulación se concibe como un acercamiento directo, simple y satisfactorio, para gozar, comprender y conocer a tu bebe, ampliando las alegrías de la paternidad y ensanchando su potencial del aprendizaje. “Un conjunto de actividades ricas, estructuradas, planificadas, ordenadas y motivadoras, dirigidas a un grupo de alumnos de una escuela infantil y aplicadas por un solo docente, con la ayuda de algún especialista, que tiene por objetivo estimular tempranamente las inteligencias sin evaluar los resultados que se deriven de su aplicación”

Desde la psicología el niño es considerado como un ente biopsicosocial, en este proceso afirma su carácter, temperamento y personalidad, Vygotsky afirma que el aprendizaje antecede al desarrollo e incide en la superación de los límites de la zona de desarrollo potencial, demostrando que la niñez es capaz de hacer con la ayuda de los adultos, elevar el intelecto, y la pedagogía considera el proceso de aprendizaje como la búsqueda del mundo físico y social que le permite relacionarse entre ellos y representar mentalmente para construir conocimientos.

Por otra parte, según la Real Academia Española (RAE), la Psicomotricidad está formada por las palabras “psico” que significa cognitividad y afectividad y “motricidad” que significa movimiento. La RAE (2001) define la Psicomotricidad como un “conjunto de técnicas que estimulan la coordinación de las funciones motrices y psíquicas”. Si atendemos a la definición anterior, esta nos deja claro que la Psicomotricidad no es algo que se base únicamente en el desarrollo de las habilidades motrices, sino que une las capacidades motoras con las psíquicas, estableciendo la unión cuerpo-mente.

En base a la definición anterior podemos afirmar que la psicomotricidad puede ser un método para que el niño, a través de las actividades motrices, mejore su actitud, comportamiento, habilidades y capacidades. Aucouturier (2004) afirma que “la Psicomotricidad es una invitación a comprender todo lo que expresa el niño de sí mismo por la vía motriz, una invitación a comprender el sentido de sus conductas. (p. 17).

La psicomotricidad, es el conjunto de interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial, según Fonseca, (2006), como su nombre claramente indica, la psicomotricidad intenta poner en relación dos elementos: lo psíquico y lo motriz. Se trata de algo referido básicamente al movimiento, pero con connotaciones psicológicas que superan lo puramente biomecánico. La psicomotricidad no se ocupa exclusivamente del movimiento humano, sino de la comprensión del movimiento como factor de desarrollo y expresión del individuo en relación con su entorno. Al pretender estudiar el movimiento como fenómeno de comportamiento no puede aislarse de otras cosas. Sólo considerado globalmente, en donde se integran tanto los movimientos expresivos como las actitudes significativas se puede percibir la especificidad motriz y actitudinal del ser humano.

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