Modulos De Lenguaje

• cap 7 : 21,22,23

• cap 10 : 31,32, 33

• cap 12 : 37,38,39

• cap 13 : 40, 41 (42)

• Modulo 22: Lenguaje

• Lenguaje Lenguaje:

• Función comunicativa: Comunicación y comprensión de información por medio de símbolos ordenados de acuerdo con reglas sistemáticas.

• Función cognitiva: Nuestra capacidad para dar sentido al sinsentido utilizando reglas lingüísticas.

• El lenguaje está estrechamente relacionado con la forma en que pensamos y entendemos el mundo.

• Lenguaje

Gramática: Sistema de reglas que determinan cómo se expresan nuestros pensamientos. Compuesta por:

• Fonología: Estudio de las unidades más pequeñas del habla (fonemas) que influyen en el significado.

• Sintaxis: Formas en que pueden combinarse palabras y frases para formar enunciados

• Semántica: Reglas que rigen el significado de las palabras y los enunciados

• Desarrollo del Lenguaje

• Balbuceo: Sonidos sin sentido parecidos al habla que emiten los niños desde los tres meses hasta el año de edad , proceso y período crucial y necesario en el subsequente desarrrollo del lenguaje/habla.

• Producción del lenguaje: Proceso en los niños a partir del año de edad comienzan a aprender y producir sus primeras palabras y combinaciones de éstas.

• Desarrollo del Lenguaje

• Habla telegráfica:

A los dos años son capaces de producir enunciados cortos en los cuales hablan eliminando palabras que no son cruciales.

• Sobregeneralización:

A partir de los tres años aplican reglas básicas del lenguaje irreflexivamente, cometiendo errores.

• Teorías sobre la adquisición

del lenguaje

• Teoría del aprendizaje

– Se adquiere el lenguaje por los principios del reforzamiento y condicionamiento (moldeamiento).

• Enfoque innatista

– Hay un dispositivo innato y determinado genéticamente que dirige e desarrollo del lenguaje (La gramática universal, según N. Chomsky)

• Enfoque interaccionista

– Desarrollo del lenguaje producto de una combinación de factores genéticos y ambientales

– Relatividad lingüística

– Noción de que el lenguaje moldea y puede determinar la forma en que la gente en una determinada cultura percibe y entiende el mundo (el lenguaje produce el pensamiento).

– El lenguaje produce categorías de las que nos valemos para construir una visión de la personas y del mundo

• Teorías alternas en torno a la adquisición del lenguaje

• Psicología histórico-cultural (Lev Vigotski)

• Psicoanálisis (Jacques Lacan)

Módulo 23 - Inteligencia

• ¿Qué es la inteligencia?

– Puede adoptar significados diferentes, dependiendo de la cultura y el momento histórico:

– Por ejemplo, tener habilidades para la caza, ser listo o astuto para los negocios, dominar el uso de la computadora y la tecnología, conocer los mitos y la historia de tus antepasados, ser socialmente hábil, dominar las matemáticas y ciencia.

– Problema: muchos significados diferentes, problema para idear una definición general de inteligencia.

• Definición de los psicólogos:

– Capacidad para entender el mundo racionalmente y usar en forma eficaz los recursos al enfrentar retos.

– Por lo general, los más inteligentes en una cultura dada están en mejores posibilidades de valerse de los recursos de su ambiente aue los menos inteligentes.

• La inteligencia es un concepto científico, es decir, algo que se deduce de la observación de la conducta y ejecución de las personas y se somete a los métodos de la ciencia empírica llamada medición.

•Teorías de la Inteligencia

•Teorías antigüas: Inteligencia como una factor general único de capacidad mental que subyace toda la inteligencia (factor g).

•Teorías contemporáneas: Inteligencia como concepto multidimensional y comprendiendo diferentes tipos de inteligencia

• Inteligencia fluida:

–Refleja las capacidades para el procesamiento de la información, el razonamiento, y la memoria (por ej., para resolver rápidamente un problema inmediato).

–Refleja más bien una inteligencia general

–Inteligencia cristalizada:

–La acumulación de información, habilidades y estrategias que se aprenden por experiencia y pueden usarse para solucionar problemas.

– Refleja más bien un reflejo de la cultura

•Inteligencias Múltiples (Gardner)

– Describe al menos ocho tipos de inteligencia diferentes y relativamente independientes en el cerebro: musical, cinestésica-corporal, logica-matemática, lingüística, espacial, interpersonal y naturalista.

– Cada uno las posee pero en distintos grados.

– Estas inteligencias no operan de modo aislado sino frecuentemente interdependientemente (ej. Mozart effect).

• Teorías de la Inteligencia

• Procesamiento de Información:

– En vez de estudiar la estructura de la inteligencia y sus contenidos, examinan los procesos que conllevan la producción del comportamiento inteligente (la forma en que las personas utilizan la memoria para resolver tareas intelectuales).

– Por ejemplo: estudiar las estrategias de codificación de problemas o la velocidad de la recuperación de la memoria

•Inteligencia Práctica (Sternberg):

–Inteligencia relacionada con el éxito general en la vida. Las pruebas de inteligencia no correlacionan bien con el éxito profesional. Se aprende principalmente observando el comportamiento de los demás.

–Las pruebas de inteligencia práctica miden la capacidad para resolver problemas cotidianos

•Inteligencia emocional

•Conjunto de habilidades que subyacen a la evaluación, valoración, expresión y regulación precisas de las emociones.

•Subyace la capacidad de llevarse bien con los demás, comprender a otros, y responder adecuadamente a ellos/as.

•Puede explicar el éxito de algunos pese a pobre desempeño en prubas tradicionales.

•Pruebas de inteligencia…

•Proceso dificultoso y desafiante.

•Diseño de pruebas de inteligencia que cuantifican el nivel de inteligencia de las personas.

•Son objeto de debates sociales y educativos.

• …. Aptitudes específicas:

•Razonamiento verbal, numérico, mecánico y lógico o abstracto.

•Comprensión verbal, numérica, mecánica y de instrucciones escritas.

•Resolución de problemas.

•Análisis.

•Creatividad.

•Administrativas.

•Comerciales.

•Memoria.

•Espacial.

•Coordinación vasomotora.

•Función de las pruebas…

•Inteligencia en general: capacidad para resolver problemas como indicador de la eficacia en determinadas tareas de un puesto de trabajo.

•Diagnosticar dificultades cognoscitivas.

• Apoyo para elecciones de opciones educativas y vocacionales.

• Francis Galton…

• “El tamaño y forma de la cabeza indican grado de inteligencia”

• Buscaba demostrar la superioridad natural de las personas de clases sociales altas.

•Inteligencia=Herencia.

• Fue el primero en proponer que la inteligencia era medible y cuantificable.

• Alfred Binet…

• Pedagogo y psicólogo francés.

• Ideó la primera prueba de inteligencia formal.

• Diseñada para identificar a los estudiantes “mas flojos” para ayudarlos.

• Binet….

• A los niños se les asignaba una puntuación relacionada con su edad mental, la edad promedio de los individuos que logran un nivel específico de desempeño en una prueba.

• Por ej. Si el niño promedio de ocho años responde correctamente a 45 reactivos en una prueba, cualquiera que haga lo mismo tieme EM de ocho años

• Ventaja de EM: ofrecía un indicador general de desempeño

• Problema con concepto de Edad Mental:

No pernite hacer comparaciones adecuadas entre personas de diferentes edades cronológicas.

• Cociente de inteligencia (CI)…

• es un número que resulta de la realización de un test estandarizado para medir las habilidades cognitivas de una persona, "inteligencia", en relación con su grupo de edad en la población en que vive.

• Como se calcula el CI …

CI = EM/EC X 100

En la actualidad se calcula el CI en forma diferente y se conoce como “puntuaciones de CI de desviación”: Primero se determina la puntuación promedio, a la cual se le asigna un CI de 100. El resto de la puntuaciones son distribuidas estadísticamente alrededor de ese promedio

• Pruebas de CI contemporáneas…

• Escala de inteligencia de Stanford-Binet.

• Una serie de reactivos cuya naturaleza varia según la edad de la persona evaluada.

• Ejemplo:

• Niños: copiar figuras

• Adultos: resolver analogías.

•Se aplica de forma oral

•Stanford-Binet…

•Se empieza por el nivel de edad mental que es capaz de resolver.

• Avanza en complejidad hasta que ya no es posible que responda a todos los reactivos.

• Escala Wechsler…

• WAIS III (Escala Wechsler de inteligencia para adultos).

• WISC IV (Escala Wechsler de inteligencia para niños). En P.R. se llama EIWN-PR

• Ambas se dividen

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