PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL DESARROLLO HUMANO

PERSPECTIVAS TEÓRICAS DEL DESARROLLO HUMANO

• Las teorías son una expresión humana para tratar de encontrar una explicación de los cambios experimentados por los individuos a lo largo de su desarrollo.
• La diversidad de las teorías permite comprender la complejidad del estudio del ciclo vital.

TEORÍAS PSICOANALÍTICAS

• Desarrollo más allá de la conciencia: conducta y personalidad → Motivadas por fuerzas internas, recuerdos y conflictos en los que no hay ni conciencia ni control.
• Radica en los pensamientos inconscientes.
• Las primeras experiencias del individuo influyen a lo largo del ciclo de la vida.
• Débil metodología de investigación usada.

1. Teoría del desarrollo psicosexual de Sigmund Freud
2. Teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson

• FREUD → TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL

5 fases donde el placer se orienta hacia una función biológica y en cada una experimentamos placer en una parte del cuerpo:

• Boca - Fase oral
• Ano - Fase anal
• Genitales - Fase fálica, etapa de latencia y fase genital

Si un niño no recibe suficiente gratificación, ocurre una FIJACIÓN (conflicto no resuelto)

• Ejemplo: Fijación de la etapa oral es un adulto que come en exceso, insulta y masca chicle.

• ERIKSON → TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

La sociedad y la cultura modelan al humano, su conducta es social y refleja el deseo de relación con los demás.

El cambio debido al desarrollo tiene lugar en 8 ETAPAS.

• Las etapas tienen un esquema fijo y son similares para todas las personas.

C/u presenta una crisis para resolver

• Cuando mejor resuelva la crisis de cada etapa, más capaz será de afrontar la siguiente fase.
• Cuantas más crisis resuelva de manera satisfactoria, más saludable será su desarrollo.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

• Considera que solo se puede estudiar científicamente aquello que puede ser observado y medido directamente.
• El desarrollo es función de las experiencias vividas en el entorno.
• 3 versiones del enfoque conductistas:

1. Condicionamiento clásico de Pavlov
2. Condicionamiento operante de Skinner
3. Teoría cognitivo-social de Bandura

• PAVLOV → CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

• Cuando un organismo aprende a responder de manera particular a un estímulo neutro que normalmente no provoca ese tipo de respuesta.
• RESPUESTA NO VOLUNTARIA.
• Ej. Salivación en perros
• Ej. Watson y Rayner: Albert el niño rata-ruido.

• SKINNER → CONDICIONAMIENTO OPERANTE

• Conducta humana depende de las consecuencias.
• Es fundamental para la adquisición de nuevas conductas.
• Si un comportamiento es seguido por una recompensa, es + probable que se repita si es seguido por un castigo.
• Principio: modificación de la conducta para fomentar conductas deseables.
• RESPUESTA VOLUNTARIA.
• Ej. Si me gustó la cita con un chico, la voy a repetir.

• BANDURA → TEORÍA COGNITIVO-SOCIAL

• Aprendizaje por observación de la conducta de otra persona modelo.
• La conducta se aprende a través de la observación de lo que le sucede a los otros, sin necesidad de la experiencia directa.
• El comportamiento, cognición y entorno: Factores fundamentales en el desarrollo.
• Ej. Si un niño tira un papel y lo castigan, no repetimos la conducta del niño.

TEORÍAS COGNITIVAS

Énfasis en los pensamientos conscientes.

Se centra en los procesos que permiten al individuo conocer, entender y pensar.

• JEAN PIAGET → TEORÍA COGNITIVA DEL DESARROLLO

El desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro y el sistema nervioso y la adaptación al ambiente.

5 Términos para describir la dinámica del desarrollo: esquema, asimilación, acomodación, adaptación y equilibrio.

• ESQUEMA

Estructura mental, un patrón de pensamiento del individuo que le permite una mejor adaptación al entorno.

• ASIMILACIÓN

Acción del individuo sobre los objetos que lo rodean e implica responder a una situación nueva usando los esquemas previos.

1. ACOMODACIÓN

Ajuste de nuestros esquemas previos para incorporar nuevas formas de hacer algo.

1. ADAPTACIÓN

Proceso mediante los niños ajustan su pensamiento para las situaciones cambiantes.

1. EQUILIBRIO

Deseo de equilibrio entre ambos mecanismos lo que impulsa y motiva al niño por lo estadios del desarrollo.

DESARROLLO COGNOSITIVO:

1. Periodo sensoriomotor (de los 0 a 2 años): manifestaciones preverbales
2. Periodo preoperacional (de los 2 a los 7 años): se inicia la formación de los conceptos
3. Periodo de las operaciones concretas (de los 7 a 11 años): pensamiento lógico
4. Periodo de las operaciones formales (>11 años): predominio del pensamiento abstracto y se pasa de la hipótesis a las acciones.

(Todos los niños pasan por estas fases pero no siempre es a la misma edad).

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TEORÍAS HUMANISTAS

• Cada individuo es único y busca alcanzar su pleno potencial.
• Se opone a los 3 enfoques anteriormente expuestos: rechaza que la conducta esté determinada por el inconsciente, aprendizaje o por el desarrollo de los procesos cognitivos.

• El individuo tiene una capacidad natural para tomar decisiones acerca de qué quiere hacer en su vida para elegir aquello que considere más adecuado para controlar su conducta.

• Una persona "SALUDABLE" es aquella que es libre y estable emocionalmente, cumplirá todas sus metas y objetivos.

1. ABRAHAM MASLOW → TEORÍA DE LA JERARQUÍA DE NECESIDADES

Las necesidades fisiológicas deben ser satisfechas antes que las intelectuales o emocionales y de autorrealización.

1. CARL ROGERS → TEORÍA DEL CRECIMIENTO PERSONAL

Relevancia de la autonomía, autoconcepto y motivación del individuo.

TEORÍAS ETIOLÓGICAS

La conducta del individuo es producto de la evolución y está biológicamente determinada por la herencia genética de nuestros antepasados.

1. PERIODOS SENSIBLES en el desarrollo de individuos, momentos de la vida en los que le puede afectar más la vivencia de un evento positivo o negativo que le acompañará durante todo su ciclo de vida.
2. JOHN BOWLBY → TEORÍA DE APEGO

El APEGO hacia el cuidador durante el primer año de vida tiene importantes consecuencias a lo largo de la vida.

• Si durante el PRIMER AÑO el apego es POSITIVO, el niño se sentirá seguro y su desarrollo será óptimo
• Su el apego es NEGATIVO, su desarrollo será desfavorable.

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO A TRAVÉS DE LA VIDA

1. DESDE LA CONCEPCIÓN A LOS 2 AÑOS

1. PERIODO PRENATAL

Tiempo desde la formación del cigoto (óvulo fertilizado) hasta el momento del nacimiento, 3 fases:

1. FASE GERMINAL: 2 primeras semanas después de la concepción. Se forma la placenta para que a futuro se desarrolle el embrión y feto.
2. FASE EMBRIONARIA: 2ª a 8ª semana. Organogénesis, desarrollo de sistemas respiratorio, digestivo y nervioso. ETAPA MÁS VULNERABLE por alteraciones (F´s, drogas, radiación, etc). De cigoto a denominarse embrión.
3. FASE FETAL: 9ª a 40ª semana. FETO aumenta su tamaño y peso. Órganos se diferencian y funcionan. A partir de semana 22 feto es viable.

Neonato de 3kg entre 35-40 semanas está listo para la vida extrauterina por el PARTO.

1. DEL NACIMIENTO A LOS 2 AÑOS

Al nacimiento se pesa, mide, asea y evalúa el estado de salud del R.N.:

1. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA DEL NEONATO DE BRAZELTON
2. TEST DE LA DOCTORA VIRGINIA APGAR

Test de Apgar: Evalúa 5 funciones vitales del 1º al 5º minuto de vida:

1. Color de la piel (sist. Circulatorio)
2. Frecuencia cardiaca
3. Reflejos congénitos (sistema nervioso)
4. Tono muscular
5. Función respiratoria

Puntuación:

• Bien → 7-10
• Dificultades, valoración clínica → 4-6
• Atención urgente → <4

1. DESARROLLO FÍSICO

• TRES valores: peso, talla y perímetro craneal.
• Tablas de crecimiento.
• Peso

• Al nacer se duplica a los 4 meses
• Se triplica a los 12 meses
• Llega a ser 4 veces superior a los 2 años.

• Talla

• A los 2 años aumenta 30 cm respecto al nacimiento.

• DESARROLLO MOTOR

• Reflejos básicos y una cabeza grande que se mueve incontroladamente.
• 12 meses: Se sienta solo, se mantiene de pie, agacharse, asir objetos con las manos y comenzar a andar.
• 2º año: Ritmo de crecimiento de desacelera pero aumenta la precisión de actividades (desarrollo motor sigue 2 leyes):

• LEY CEFALO-CAUDAL: Crecimiento con dirección de arriba hacia abajo.

• Se desarrollan capacidades visuales y el control de la cabeza mucho antes que la habilidad para sentarnos o para caminar.

• LEY PROXIMO-DISTAL: Desarrollo comienza en el centro del cuerpo y va hacia las extremidades.

• Se desarrolla antes el control muscular del tronco y brazos que la precisión en las manos.

• REFLEJOS:

Aparecen desde el nacimiento y permiten evaluar SNC, signos flexibles de la maduración del neurodesarrollo.

Ayuda en el estudio de la presencia de un posible daño neurológico.

Importante porque la persistencia de los reflejos influye algunas veces de forma negativa (ej. Reflejo de prensión: da lugar a dificultades en el desarrollo del uso de la mano)

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