Panorama histórico de las teorías del desarrollo
Enviado por very8412 • 4 de Marzo de 2019 • Trabajos • 1.408 Palabras (6 Páginas) • 152 Visitas
Panorama histórico de las teorías del desarrollo
Responde a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se concibe generalmente el desarrollo?
El desarrollo se concibe como las etapas de evolución que tiene el ser humano a lo largo de toda su vida, ya que este no deja de desarrollarse al contrario al pasar por las distintas fases de su desarrollo se van dando cambios significativos que lo ayudan a poder adaptarse al medio donde se encuentra.
- ¿Cuáles son los componentes que generalmente se consideraron en la concepción de desarrollo?
Actualmente el desarrollo se concibe como un proceso que no solo afecta a la infancia y adolescencia, sino que se prolonga a lo largo de la vida adulta y de la vejez, por lo que se tiene como componentes más significativos el cambio evolutivo que se da en estas etapas, siendo la variable de la edad otro componente importante dentro de la concepción del desarrollo.
- ¿Históricamente cuáles son las características del proceso de desarrollo desde el punto de vista social y educativo?
En el pasado solía pensarse que este proceso concluía en la adolescencia, teniendo además diferentes concepciones sobre las etapas de la vida humana, sobre todo en la de la infancia.
El niño en la etapa medieval era visto como algo similar a un animal, se evitaba por completo formar algún tipo de vínculo con él debido a que la tasa de mortalidad era muy alta, la muerte de un niño era bastante común y se tomaba con mucha normalidad, por lo que un hijo era reemplazado con otro, los niños permanecían ocultos hasta la edad en la que ya no requerían tantos cuidados, por lo que empezaban a ser tratados como adultos con la única diferencia de que por su tamaño y complexión el esfuerzo debía ser menor que el de un adulto.
En lo que se refiere a la educación, esta era distinta en las diferentes clases sociales, en la clase alta la educación de los hijos era delegada a los sirvientes y en ocasiones los padres pasaban largo tiempo sin ver a sus hijos lo que ocasionaba que el vínculo afectivo fuera muy débil o incluso nulo; en cambio en la clase baja la educación de los hijos estaba principalmente a cargo de los padres o de los hermanos mayores, posteriormente este podría vivir con otra familia con la finalidad de poder aprender algún oficio , los vínculos afectivos eran bastante estrechos.
Más adelante el concepto que se tenía sobre esta etapa fue cambiando, diversos autores pusieron mayor atención en la educación de los niños, aunque sin tener muy claro la diferencia que esta debía tener con respecto a la de los adultos.
Los principales cambios se dieron entre los siglos XVII y XIX con lo que cambia radicalmente el papel del niño en la sociedad.
A lo largo del tiempo las características de las etapas de desarrollo has sido variadas, sin embargo y gracias a los estudios que se han realizado se han podido dar cambios en cierta forma favorables para la comprensión de la evolución en las distintas etapas del ser humano.
Panorama histórico de las teorías del desarrollo | ||||
Autores. | Interés que origina el estudio (educativo, científico, estadístico, etcétera). | Componentes en los que se centra el estudio. | Conclusiones, avances o aportes a la teoría del desarrollo. | |
Observaciones esporádicas hasta el siglo XVIII. | Aristóteles | Educativo | El hombre en sus distintos periodos. | Saber como se debe tratar a los niños para poder formar adultos que reúnan las cualidades deseables de la sociedad. |
Jan Amos Comenius | Educativo | Los distintos periodos de crecimiento | La educación debe variar en función de la edad del que aprende. | |
John Locke | educativo | Todo conocimiento comienza con los sentidos. | El hombre al nacer es como una pizarra en blanco, sobre la que la experiencia va a ir escribiendo. | |
Jean-Jaques Rosseau | educativo | La originalidad de la psicología del niño con respecto a la del adulto. | Crea un movimiento de preocupación y de interés por la infancia con lo que se comienza a estudiar sistemáticamente el desarrollo infantil. | |
Luis Vives | Educativo | El desarrollo infantil y las diferencias individuales, su preocupación por la educación de niños anormales. | Realizar encuestas entre los niños para adaptar la educación al nivel evolutivo de los mismos. | |
Primeras observaciones sistemáticas (hasta 1882). | Jean Héroard | Medico | Observaciones sobre la crianza, carácter y conducta de su pupilo. | Refleja aspectos de la vida en esa época, tanto de la forma de crianza como de las costumbres de la corte francesa. |
Pestalozzi | Observación biográfica | Un diario sobre el desarrollo y la educación de su hijo. | Aspectos sobre la crianza y la educación en esa época. | |
Juan Pablo Ritcher | Observación biográfica | Un diario sobre el desarrollo de su hijo | El interés por demostrar de qué forma se lleva a cabo el desarrollo de los niños. | |
Dietrich Tiedemann | Científico | El desarrollo de su hijo desde el nacimiento hasta los dos años y medio. | Proporciona numerosos datos sobre el desarrollo de los reflejos, sobre la percepción, sobre las relaciones sociales, sobre los comienzos de la función simbólica incluyendo el desarrollo del lenguaje. | |
Preyer | Educativo | Recoge anotaciones sobre las distintas dimensiones del desarrollo. | Su obra el “Alma del niño”, uno de los primeros estudios sistematizados en torno al niño, supo plantear problemas evolutivos que estudiarían más tarde los especialistas del niño. | |
La constitución de la Psicología del niño como disciplina independiente. | Hippolyte Taine | Científico | Observaciones realizadas sobre el desarrollo de su hija referente a la adquisición del lenguaje, las actividades motoras y sobre otros aspectos del desarrollo del niño. | Señala que los primeros sonidos producidos por los niños en los primeros meses no han sido aprendidos y que el ambiente en el que se desarrolla selecciona algunos sonidos especiales provocando su repetición. |
Charles Darwin | Observación biográfica | Observaciones realizadas en uno de sus hijos | Constituyo un estímulo para la publicación de otros trabajos similares que aportarían mayor información sobre el desarrollo infantil. | |
Bernard Pollock | Educativo | Su trabajo habla sobre adquisición del lenguaje | Proporciona datos sobre cómo se lleva a cabo este proceso en los niños. | |
Bernard Pérez | Educativo | El desarrollo en la etapa infantil. | Publica el primer libro completo sobre psicología del niño. | |
Egger | Educativo | El desarrollo de la inteligencia y el lenguaje en los niños | Su publicación estimula la aparición de otros trabajos del mismo tipo. | |
Consolidación de la disciplina y comienzos de una psicología evolutiva (hasta la Segunda Guerra Mundial) | Baldwin | Científico | El desarrollo mental en el niño y en la raza, intenta estudiar el origen de las funciones mentales | Constituye el inicio de la psicología genética. |
Freud | Filosófico | La interpretación de los sueños, elaboración de la teoría psicoanalítica. | Se atribuye una enorme importancia a las experiencias infantiles. Tres ensayos sobre teoría sexual. | |
Binet | Estadística | El desarrollo de la inteligencia en los niños | Junto con Simon presenta el primer test de inteligencia ampliamente utilizado y base de numeroso trabajos posteriores. | |
Arnold Gesell | científica | El factor de desarrollo infantil con base biológica | Numerosos inventarios sobre el desarrollo infantil, defendió una posición madurista. | |
Desarrollo sistemático: pugna entre acumulación de datos y teorías (hasta la década de 1950). | Bühler | Filosófico | El desarrollo espiritual del niño | Proporcionan un impulso para el trabajo teórico. |
Koffka | científico | La evolución psíquica | Proporcionan datos sobre el desarrollo del niño. | |
Piaget | científico | El lenguaje y el pensamiento en el niño | Sus trabajos llevan a la disciplina de la psicología evolutiva a ocupar un rango prestigioso entre las demás disciplinas psicológicas. | |
Stanley Hall | científico | La peculiaridad de las distintas etapas de la vida del ser humano. | Sugiere que tanto en la adolescencia como la vejez son etapas peculiares y determinantes en el ser humano por lo que sugiere tratamiento psicológico para poder sobrellevarlas. | |
Gesell | científico | El crecimiento mental del niño preescolar | Proporciona datos que servirán para los futuros trabajos teóricos. | |
Vygotsky | Científico | Pensamiento y lenguaje | Proporciona trabajos de gran importancia para la disciplina de la psicología evolutiva. | |
Convergencia entre psicología evolutiva y experimental. | Piaget | Científico | Experimentación con bebés, estudio sobre la teoría del apego | Datos importantes que servirían hasta la actualidad para conocer y estudiar cómo se da el desarrollo en la etapa infantil |
Piaget | Científico | El desarrollo de la capacidad de procesamiento de la información. | Trabajos que proporcionan una base para la convergencia entre psicología evolutiva y la experimental. | |
George A. Miller | Científico | Investigaciones experimentales sobre la capacidad de los seres humanos para manejar información. | Anticipan desarrollos ulteriores en la psicología y en otras ciencias. | |
Bruner,Goodnow y Austin | Científico | Investigaciones sobre la formación de conceptos orientados hacia un estudio de las estrategias de cada sujeto | Se comenzó a plantear la idea de que el cerebro humano funciona de la misma forma que un computador | |
Noam Chomsky | Científico | Concibe a la gramática como una representación formal del conocimiento que el sujeto tiene de una lengua. | Demuestra la insuficiencia de las gramáticas de finitos estados para dar razón de los procesos que tienen lugar en los lenguajes naturales, estableciendo así el punto de partida para la introducción de un nuevo tipo de gramática: la transformacional. | |
Bibliografía:
Bermejo, V. y Ma. Lago (1994) .1.1”INTRODUCCIÓN”, 1.2”NOTAS HISTÓRICAS”, 1.3”MODELOS DEL DESARROLLO”. En: Desarrollo Cognitivo, pp. 33-37.Madrid, Síntesis
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