Primer , Segundo Y Tercer Tema El Maestro Y Su Practica Docente

La primera lectura habla de la importancia que tiene el diario de campo con la observación participante en ella se da un Propósito doble que es implicarse en actividades concernientes a la situación social a estudio, y observar a fondo dicha situación, Atención incrementada, estado de mayor alerta, Observación de ángulo abierto, ampliada por el propósito añadido de estudiar los aspectos culturales tácitos de una situación social, Experiencia desde dentro y desde fuera de escena, desde la doble condición de miembro y extraño, Introspección aplicada, Explotación de la introspección natural como instrumento de investigación social., Registro sistemático de actividades, observaciones e introspecciones.

El investigador que observa resulta también observado. Las personas observadas ejercen de sujetos observadores. Aparte de los roles que el investigador va eligiendo, hay otros roles que le adjudican los miembros los miembros de la situación social que estudia. Los roles pueden ir cambiando en el curso de la interacción que tiene lugar durante el trabajo de campo.

El segundo tema dos dice que debemos hacer una invitación al diálogo orientado, es decir a aprender algo más sobre nosotros mismos, sobre los niños con quien trabajamos, sus familias y su realidad social. El diálogo debe de inducirnos a preguntarnos ¿que pienso de mi trabajo docente en éste medio y por qué?, este diálogo también debe extenderse a los niños, a los padres y otros habitantes de la comunidad para conocer que piensan, que esperan de la escuela y de nuestro trabajo como docentes. Considerando que para el trabajo del maestro unitario es importante de manera especial, el grado de colaboración que tengan los padres de familia y autoridades locales, como un primer acercamiento y ver qué piensan de ellos y porqué. Este acercamiento nos permite entender muchas conductas de padres y agentes comunitarios, en relación con la escuela, que en ocasiones resultan molestas o parecen absurdas para los maestros y éste acercamiento puede ser un elemento de apoyo para que la labor del docente en el medio rural rompa el aislamiento y la falta de sentido que afecta a tantos maestros. Existen varias razones para apoyar el trabajo que realizan los maestros rurales porque con frecuencia el trabajo docente en el medio rural se da en condiciones de aislamiento y de mayor complejidad en la tarea pedagógica, dada la necesidad de atender a varios grados y de ajustarse a las frecuentes inasistencias de los niños. Porque la escuela en el medio rural tiene los más altos grados de índice de reprobación y abandono escolar, que se estiman muy por encima en medida en las zonas urbanas. Un esfuerzo para recuperar y comunicar experiencias. Porque las condiciones de vida en una gran parte de la población rural presentan problemas de reprobación pues los niños carecen de lo más indispensable como alimento, salud, distancia de su casa a la escuela, etc. Presentan al trabajo docente una serie de dificultades que no se dan en otros medios. De la respuesta que demos a este cuestionamiento depende en gran medida el hacer posible una de las muchas demandas de los maestros que se tome en cuenta la opinión y la experiencia docente para formular los objetivos, contenidos y programas de la educación básica, así como dar aportes a la política educativa

El tercer tema lleva por nombre, un recurso para cambiar la práctica: el diario del profesor, esto resulta como guía para la investigación del profesor, se tiene que saber describir con cada detalle lo que pasa en el aula, lo importante no es la manera de cómo se haga, si no pensar que estamos recogiendo información para comentarla y discutirla luego con nuestros compañeros. La construcción progresiva de nuestro “saber hacer” profesional, el hecho de que las cosas cambien en clase y aumente la calidad de los procesos de enseñanza–aprendizaje que en ella tiene lugar, depende

...