Principales valores que maneja el docente para la inclusion de los niños en nivel primaria

PRINCIPALES VALORES QUE MANEJA EL DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN DE LAS NIÑAS Y NIÑOS EN NIVEL PRIMARIA.

INTORDUCCION

Nuestro mundo se caracteriza por una realidad diversa, reflejada en aspectos como: la cultura, las costumbres, la procedencia, la ideología o la etnia… que determina de forma individual a cada persona esta diversidad humana se ve reflejada en el entorno escolar, al integrar a diverso tipo de alumnado con características y necesidades particulares.

Se caracteriza por mostrar accesibilidad plena para todos-as eliminando las barreras en todas las instalaciones favoreciendo la participación familiar en el centro educativo profesionales que trabajen en equipo atienden a todo tipo de alumnado y apuestan por un aprendizaje cooperativo y participativo.

La educación inclusiva es aquella que reconoce, promueve y responde educativamente a la diversidad de todas y cada una de las personas, respalda el derecho a la educación, la equidad y la educación individualizada. Los escritores Lara y Fernández afirman que la educación en valores es una cuestión de permanente actualidad en las Ciencias de la Educación. No obstante, la atención se ha centrado con mayor frecuencia en el ámbito de las habilidades y de las competencias sociales, como prueba de escasez de cuestionarios diseñados para evaluar el tipo de valores sociopersonales en el alumnado, especialmente en la etapa de la Educación Primaria.

También resaltan la necesidad de indagar en valores de carácter personal, ya que estos pueden llegar a condicionar su interacción con los demás. Desde la teoría, parece evidente y necesario inculcar valores en los alumnos.

La educación inclusiva es referente para el desarrollo de la persona y la formación de ciudadanos que conviven en una sociedad democrática.

DESARROLLO

La educación es un derecho y no un privilegio, porque en nuestra constitución política de los Estados Unidos Mexicanos está impresa en la ley general de la educación, dentro del art. 2°, sostiene que todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad y, por tanto, todas las personas del país tienen las mismas oportunidades de accesos al sistema educativo nacional es aquí donde entra la educación inclusiva al tratar de eliminar todas las barreras para el aprendizaje y lograr la participación de todos los educandos, en especial de aquellos que se encuentran vulnerables a la exclusión o marginalización, es decir, deben tener la pertinencia de participar como sujetos activos de la clase, dando sus puntos de vista, comentarios , expresiones o manifestaciones, sin ser excluidos por su condición física, social, étnica ideológica, emocional, familiar, religiosa, entre otras, pues son seres humanos y forman parte de la sociedad. No hay que olvidar el programa sectorial de educación que menciona que la inclusión debe ampliar las oportunidades de acceso a la educación, además de la permanencia y avance de los alumnos en todas las regiones y sectores de la población, es decir, la educación debe disminuir las barreras para el aprendizaje con maestros inclusivos, comprometidos con su práctica profesional docente respondiendo a la exigencia de contextos. Por donde quiera que los vea el país está en el proceso de inclusión pues lo ha establecido en la ley general de la educación el plan nacional de desarrollo, que de ahí se desprende el programa sectorial de educación, en el plan de estudios de educación básica y los mismos programas de estudio de cada nivel, ahora es el papel del docente en ponerlo en práctica con acciones que beneficien a todos los estudiantes, para no quedarse solo en letra impresa, que se haga realidad la inclusión educativa, quedando de manifiesto “como un proceso de responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos a través de prácticas en las escuelas, las culturas y las comunidades, reduciendo así la exclusión dentro de la educación. Implica cambios y modificación en el contenido, los enfoques, las estructura y estrategias de la enseñanza, con una visión común que alcance a todos los niños de la misma edad y con la convicción de que es responsabilidad del sistema educativo ordinario educar a todos los niños, dándoles las mismas oportunidades de calidad y gratuidad”.

Los docentes juegan un papel fundamental y decisivo en el proceso de la inclusión educativa, vienen a ser los protagonistas al igual que sus alumnos, “deben contar con competencias profesionales diversas para una sociedad que cambia rápidamente. Se requiere un docente capaz de desenvolverse en escenarios complejos y que accedan y empleen las  nuevas tecnologías de la información y la comunicación”. (Casanova y Rodríguez, 2009,  P. 105). Aquellos maestros que sean capaces de realizar adecuaciones curriculares en contextos escolares para los alumnos que lo requieran, hacer un vínculo entre la teoría y la práctica docente, porque a veces se tiene la parte teórica, pero algunos profesores no pueden hacer esa unión con la práctica y terminan con estrategias inadecuadas, poco atractivas o excluyentes para sus alumno; además del conocimiento detallado de las asignaturas a impartir el maestro no solo debe involucrarse en el aula, también debe tener la capacidad de gestión, liderazgo, observador e investigador, que busque solución a las nuevas problemáticas que se le presente día con día mediante un análisis exhaustivo de su labor profesional docente. El logro de aprendizajes y la mejora de la calidad educativa, que se encuentra presente en la Ley General De Educación además de estar presente la inclusión de manera implícita asi describiré brevemente dichos principios pedagógicos: el primero menciona centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje donde el eje rector es el aprendizaje del alumno, además de contar con conocimientos previos, creencias y suposiciones acerca del mundo que los rodea es importante reconocer la diversidad social, cultural, ética, ritmos y estilos de aprendizaje; el segundo hace referencia a planificar para potenciar el aprendizaje, esto implica organizar actividades de aprendizaje de acuerdo a las diferentes formas de trabajo, estas pueden ser situaciones y secuencias didácticas o proyectos siendo flexibles y acordes a los alumnos; el tercero hace mención a generar ambientes de aprendizaje el profesor debe crear espacios donde el escolar se sienta en confianza de interactuar con sus iguales y el maestro, creando verdaderas comunidades de aprendizaje; el cuarto principio expresa el trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, el trabajo colaborativo es esencial entre alumnos y maestros como la menciona la inclusión educativa donde todos participen y aprendan unos de otros, aporten ideas, conocimientos, compartir metas comunes, intercambio de recursos y un gran sentido de responsabilidad y corresponsabilidad; el quinto se requiere a poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Dentro de los programas de estudio de educación básica están enmarcados el desarrollo de competencias para lo cual invitan al docente a que los incluya en su práctica a través de la planificación y llevarlos acabo mediante estrategias y actividades que favorezcan dichas acciones; el sexto manifiesta el usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, actualmente esos se han diversificados, puedo mencionar los materiales bibliográficos, audiovisuales, multimedia, internet, plataformas electrónicas, software educativos, portales educativos, portales electrónicos, entre otros; el séptimo principio tiene que ver con el evaluar para aprender, donde el maestro es el responsable de la evaluación de los aprendizajes de sus escolares, dar seguimientos y oportunidades de aprendizaje mediante las evaluaciones diagnosticas las formativas y sumativas, pero sin dejar de lado la autoevaluación y coevaluacion, sabiendo que está en un proceso sistemático y permanente que le dará indicadores de los aprendizajes esperados por sus alumnos; el octavo principio hace alusión a favorecer la inclusión para atender a la diversidad, además que la educación es un derecho es importante reducir las desigualdades entre grupos sociales e ir cerrando brechas e impulsar la equidad para los cual los profesores deben promover entre sus educandos el reconocimiento de la pluralidad social , cultural y lingüística como una característica del país, además de que puedan convivir alumnos en un espacio donde pueda apreciarse la diversidad; el noveno habla de incorporar temas de relevancia social, así como el alumno está inmerso en el mundo actual, no puede el maestro dejar de lado los temas de actualidad que favorecen aprendizajes vinculados con los valores y las actitudes, pero sin dejar de lado los conocimientos y habilidades, por ejemplo, los relacionados con la educación ambiental, los derechos humanos, la prevención de violencia escolar, entre otros; el siguiente principio renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela, es aquí donde identifico el trabajo colaborativo entre todos los actores que están involucrados en el ámbito educativo y participan activamente el proceso de la inclusión; el penúltimo principio tiene que ver con reorientar el liderazgo, esto conlleva un compromiso real del maestro, debe ser un líder para poder guiar a sus educandos, padres de familia y la comunidad escolar; dentro del ultimo principio se menciona la tutoría y la asesoría académica el profesor tiene la posibilidad de trabajar de manera que ponga en práctica sus competencias docentes, apoyarse con sus colegas comentar dudas experiencias e intercambio de ideas para el fortalecimiento de su práctica profesional docente. Estos principios los podemos encontrar enmarcados dentro del plan de estudios 2011 de la educación básica, donde vemos que está implícita la inclusión educativa, dentro del trabajo del maestro y este debe llevarlos a cabo en busca de la calidad educativa como menciona La Ley General de Educación además de la vocación de servicio que debe poseer todo educador.

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