Programa denver intervención temprana

PROGRAMA DENVER INTERVENCIÓN TEMPRANA

Nivel 2.

AREA HABILIDADES DESCRIPCION

COMUNICACIÓN RECEPTIVA 1. Sigue instrucciones de “detente” o “espera” sin instigación o gestos. Responde a la instrucción verbal sola, detiene completamente la actividad, mira al adulto y espera la instrucción del adulto

2. Sigue de 8-10 instrucciones verbales de un paso que involucran acciones con el cuerpo y acciones con objetos. Responde a la instrucción verbal con verbos (Ej. Toca la maraca/sonaja, golpea palitos, abraza al bebé. Empuja/introduce los dedos en la plastilina, corta, se para, aplaude, menea las orejas; tiene que seguir los dos tipos: acciones del cuerpo y acciones sobre objetos.

3. Identifica por señalamiento o mostrando varias partes de su cuerpo por su nombre y en otros. Para pasar necesita identificar de 5 o más partes del cuerpo.

4. Responde a instrucciones verbales de dar, señalar, mostrar de 8-10 objetos específicos en rutinas naturales de juego, vestido, comida (ej: bebé, silla, coche, cubo, oso). Explicado por sí mismo.

5. Identifica tres imágenes que se le nombran y se le señalan prestándoles atención visual (taza, coche, perro, gato, bebé). Responde a “¿dónde está…?” o “enséñame….” Con el dedo índice se le señala y mira.

6. Entiende los primeros conceptos espaciales (ej. Dentro, sobre). Para pasar se requiere que el niño muestre generalización de que entiende 3 o más preposiciones siguiendo instrucción verbal usando objetos.

7. Mira a las personas o fotos de personas cuando se le nombran (familia, mascotas, maestros). Para pasar debe responder a 4 o más nombres diferentes. Si la persona/mascota está presente, el niño claramente mira a la persona o mascota cuando es nombrado (también puede señalar) Si son imágenes, el niño señala o toca la imagen cuando se le nombra.

8. Entrega de 8-10 objetos en la habitación pero que no están frente al niño, necesitando de cierta búsqueda. En respuesta a la dirección verbal “Coge el…”, el niño coge los objetos por la habitación pero fuera de la línea visual. La tarea involucra recordar la pregunta el suficiente tiempo para hacer la búsqueda visual por la habitación, y recoger el objeto del suelo, mesa, silla o repisa.

9. Con petición verbal (con claves gestuales generales) realiza dos acciones con un objeto. El niño hace la secuencia de dos acciones sobre un objeto en respuesta a la instrucción verbal con gestos. Debe mostrar 3 o más secuencias diferentes para pasar. (Ej. “Busca tus zapatos y tráemelos”

10. Señala partes del cuerpo en una imagen cuando se le nombran. Identifica 5 o más partes del cuerpo en una foto grande o dibujo cuando se le pide.

Fecha:

AREA HABILIDADES DESCRIPCION

COMUNICACIÓN EXPRESIVA 1. Usa signos o gestos con vocalizaciones para expresar (pedir, terminar, compartir, ayuda, protestar). El niño combina gesto específico y vocalización o aproximación a palabra para comunicar todas estas funciones.

2. Produce 6-10 palabras sencillas o aproximaciones dentro del contexto de rutinas familiares, rutinas sociales sensoriales, canciones. Produce 5 o más aproximaciones a palabras diferenciadas en rutinas sociales familiares. Estas pueden ser espontáneas o imitadas espontáneamente pero no instigadas.

3. Espontáneamente produce múltiples palabras asociadas con una rutina de juego (rodar, ir, detener). Produce 3 o más aproximaciones a palabras diferenciadas para verbos involucrando acciones en sí mismo o en objetos. Pueden ser espontáneos o imitadas espontáneamente pero no instigadas.

4. Uso funcional de 20 o más aproximaciones o nominales (nombres de objetos, animales, personas) y no nominales (palabras que se refieren a acciones u otras relaciones: se terminaron, subir) Aproximaciones a palabras usadas espontáneamente para pedir acciones u objetos. Debe usar nombre y no nominales para pasar.

5. Nombra espontáneamente objetos, imágenes. Pasa si el niño nombra 5 o más objetos y 5 o más imágenes espontáneamente.

6. Vocaliza con variadas entonaciones durante canciones, etc. Varía la entonación cuando dice palabras en canciones o gritos, mostrando conciencia de los patrones de entonación involucrados

7. Pide o rechaza con palabras sencillas y la mirada. El niño rutinariamente usa palabras simples junto con la mirada para pedir y protestar, rehusar o negar.

8. Nombra acciones en contexto (ej. Durante movimientos corporales y/o acciones con objetos. El niño produce 10 o más verbos tanto imitando como espontáneamente para nombrar acciones en sí mismo, en otros y en objetos.

9. Nombra con aproximación a tres personas importantes (incluyéndose a sí mismo). El niño nombres para nombrar personas en imágenes, espejo y en la vida real para obtener su atención. Puede ser en respuesta a la pregunta “¿quién es ese?”

10. Mueve la cabeza y dice “no” para rechazar o rehusarse. Sacude la cabeza y dice “no” para rehusar.

11. Mueve la cabeza y dice “si” para afirmar. El niño espontáneamente combina el movimiento de la cabeza con la palabra “si” para aceptar u ofrecer.

12. Pregunta (con aproximación) “¿qué es eso?” cuando encuentra algo no familiar. El niño espontáneamente mira al adulto y hace gesto hacia el objeto vía manual o con cambios en la mirada mientras pregunta “¿qué es esto?” en varios contextos.

Fecha:

AREA HABILIDADES DESCRIPCION

CONDUCTAS DE ATENCIÓN CONJUNTA 1. Responde a “mira” y el objeto ofrecido con intercambio de miradas, volteando el cuerpo y mirando el objeto ofrecido. Explicado por sí mismo

2. Responde a “mira” y al señalamiento orientándose hacia el objeto/persona distal. Explicado por sí mismo

3. Da o coge objetos de otra persona coordinando con el contacto visual. Involucra un toma y dame espontáneo. Si es para tomar, el adulto no debe dar el objeto. La mirada comunica una petición.

4. Responde a “enséñame” extendiendo el objeto al adulto. Explicado por sí mismo.

5. Espontáneamente “enseña” el objeto. Involucra acciones dentro de la rutina para mostrar (poniendo el juguete en la cara del adulto, mirando al adulto y esperar un comentario. Pasa si esto es visto varias veces en una hora de juego.

6. Espontáneamente sigue el señalamiento o mirada (sin clave verbal) para mirar el objeto/persona, animal. Obtenga la mirada del niño durante una interacción uno a uno y luego voltee para mirar un objeto. Pasa si el niño voltea la cabeza y hace alguna búsqueda. No necesita encontrar el objeto.

7. Espontáneamente señala objetos interesantes. Esto involucra acciones dentro de la rutina, varias en una hora. El niño debe señalar el objeto, mirar al adulto y esperar algún comentario para pasar.

8. Comparte sonrisas con el adulto alternando miradas durante una actividad placentera u objeto placentero. Este involucra cambios claros de la mirada del objeto al adulto y de regreso al objeto para compartir placer. Debe verse varias veces en un período de 10 minutos durante un juego social para pasar.

Fecha:

AREA HABILIDADES DESCRIPCION

COGNITIVA 1. Aparea / clasifica por forma. Aparea/clasifica por lo menos 5 formas diferentes.

2. Aparea / clasifica por tamaño. Aparea/clasifica por lo menos 3 tamaños de objetos idénticos

3. Aparea/clasifica diseños, dibujos de líneas. Aparea/clasifica dibujos y patrones de diseño

4. Clasifica objetos similares dentro de grupos semejantes. Aparea/clasifica objetos no idénticos por su identidad. (Ej. Caballos, coches, pelotas, calcetines, zapatos, tazas.

5. Clasifica objetos comunes que se relacionan dentro de grupos por función. Agrupa objetos por su función: comer, vestirse, jugar, dibujar.

6. Busca/pregunta por objetos perdidos. Reconoce cuando un objeto de un grupo falta y lo pide o lo busca (Ej. Una pieza de rompecabezas que falta, un zapato perdido, un vaso que falta, etc.)

7. Aparea/clasifica en dos dimensiones. Aparea/clasifica objetos por color y forma, o forma y tamaño.

8. Aparea por cantidad de uno a tres o más Aparea una variedad de objetos en grupos de varios (de 1 a 3) (Ej. piezas de dominó, galletas de animalitos en un plato.

Fecha:

AREA HABILIDADES DESCRIPCION

HABILIDADES SOCIALES. ADULTOS O PARES 1. Inicia y mantiene el contacto visual

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