Proyecto De Intervención

UNIDAD I

INTRODUCCIÓN

A lo largo de los tiempos el estudiante siempre tiende a adquirir conductas, actitudes, de acuerdo a su contexto, de acuerdo a lo que él vive día con día, según haya sido educado, especialmente cuando el estudiante es menor de edad, en donde el alumno no tiene un criterio propio y puede ser comparado con una esponja por la manera que puede absorber, adoptar conocimientos, conductas, hábitos ya sean buenos o malos.

Los problemas de conducta son todos aquellos comportamientos del alumno que alteran la disciplina o convivencia escolar imposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las relaciones entre conducta y aprendizaje son muy estrechas, y su análisis ha sido realizado fundamentalmente a partir de los trabajos desarrollados en los Estados Unidos de América por la escuela psicológica «conductista».

Pero las relaciones entre conducta y aprendizaje van más allá de lo educativo, afectando también a otros niveles. El alumno se ve influenciado por sus diferentes grupos con los que interactúa cotidianamente. Tres grandes ejemplos y los más importantes son su familia, la institución educativa a la que asiste y su entorno social.

Pero, es bien sabido que en el ámbito familiar y escolar es donde se viven situaciones difíciles con los jóvenes en las que es complicado tomar decisiones y actuar ante comportamientos inadecuados o indeseables de los estudiantes.

El estudiante tiende a hacer lo que él ve y si no lo hace siempre responde de otra manera, pero siempre afecta su vida, y muchas veces afecta su parte psicológica, la vida del estudiante no es la misma, especialmente si tiene una serie de problemas en los diferentes ámbitos en los que interactúa y esto se ve reflejado en sus actitudes, comportamientos, rendimiento académico y afecta su personalidad.

Este proyecto de Intervención Educativa es para una escuela secundaria, considerándolo como un espacio propicio para la investigación, en esta etapa de la adolescencia en la cual el joven es un ser vulnerable al enfrentar cambios biológicos, psicológicos y exigencias sociales y escolares.

UNIDAD II

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

El proyecto de Intervención Educativa, es sobre: atención de alumnos con problemas de conducta y dificultades de aprendizaje, está enfocado a estudiantes adolescentes del grupo de 2º “B”, de la secundaria profesor Joaquín Vizcarra Tiznado, ubicada en la localidad de Alhuey, Angostura, Sinaloa. Es un grupo integrado con 18 alumnos cuyas edades oscilan de los 13 a 15 años de edad.

La razón principal de la manifestación del problema está basada en las quejas constantes de los docentes y los directivos de la institución educativa, sobre la conducta, el mal comportamiento y las dificultades para aprender que presentan los alumnos; especialmente estudiantes del grupo antes mencionado.

Variadas son las opiniones sobre el problema: por un lado los padres de familia que no ven con interés el tema, ya que ellos mismos no les dan la atención que sus hijos necesitan, los docentes aunque admiten vivir diariamente con este problema en las clases, no realizan ni fomentan el interés, ni el involucramiento de estos alumnos en las actividades, no se han preocupado por conocer las necesidades de sus alumnos, mucho menos detectar los estilos de aprendizaje de aquellos estudiantes que presentan mayores problemas de conducta, en muchos casos por el contrario; buscan la alternativa que encuentran más fácil, que es sacarlos del salón.

Aunque estos puntos de vista pueden ser correctos, es necesario hacer un diagnostico científico sobre la importancia de identificar y resolver estos problemas si queremos cumplir con nuestra misión de ayudar a nuestros alumnos en tres ámbitos que no conocemos: el hogar, la escuela y su círculo social.

El problema es sumamente amplio, pues se presenta en todos los niveles educativos, por lo que delimitamos el problema a un solo grupo, del nivel de educación secundaria, donde el alumno puede ya tomar sus propias decisiones y cambiar de actitudes ante este problema en particular.

El marco de análisis del problema lo limitaremos a estos tres aspectos en los que se desarrolla el alumno de secundaria, tratando de explicar sus posibles causas y relaciones, y solicitaremos el apoyo a las autoridades del plantel, para la aplicación de este proyecto de Intervención Educativa.

UNIDAD III

MARCO TEÒRICO

Los teóricos conductistas brindaron en su época y su momento valiosos aportes a la Educación. Muchos de sus estudios aún en nuestros días cobran vigencia. Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y cómo influye en el aprendizaje.

Una nueva corriente aparece para completar a los conductistas, estos son los llamados Cognoscivistas, y entre ellos tenemos a Piaget, Bandura, Bruner y otros. Estos estudiosos a través de sus investigaciones hacen correcciones a las teorías primeras y van a enriquecer el trabajo docente al brindarle al maestro informaciones sobre que ocurre en la mente del niño y cómo las estructuras mentales lo van a ayudar a lograr el aprendizaje.

Con el dominio de las teorías Cognitivas, el trabajo docente se va a enfocar y a dirigir hacia la orientación del niño, por ende, éste, el niño, adquiere el rol de actor principal en el proceso de aprendizaje.

El Psicólogo norteamericano Albert Bandura ha elaborado una teoría del aprendizaje en la que a partir de los conceptos de refuerzos y observación ha ido concediendo más importancia a los procesos mentales internos (cognitivos) así como la interacción del sujeto.

Con esta Teoría Cognitivo Social, Albert Bandura trata de superar el modelo conductista; al presentar una alternativa para cierto tipo de aprendizajes.

Bandura plantea lo siguiente: Los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleando solamente el aprendizaje instrumental. (Bandura: 1973)

En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales (motivación, atención, retención y producción motora).

Un ejemplo que presenta, es que de un grupo de niños, uno de ellos presenta una conducta agresiva y los otros solo observan, al que presenta la conducta esta, puede ser reforzada o castigada y los que observan tras haber evaluado internamente posteriormente emiten esta conducta cuando esta tuvo consecuencias positivas; es por eso que dice que estos niños obtienen el aprendizaje por observación e imitación.

Dentro del desarrollo intelectual y cognoscitivo según Jean Piaget: En la etapa lógica formal que va desde los 12 a los 16 años de edad en el adolescente, el razonamiento lógico no se limita a los datos de las experiencias concretas reales, sino que tiene una amplitud de operaciones formales que permiten la proyección del pensamiento mediante experiencias vividas anteriormente y que son aplicables en el momento. (Piaget: 1989)

En esta etapa el adolescente tiene un pensamiento más avanzado sobre el conocimiento concreto observado. También se emplea el razonamiento lógico inductivo y el deductivo para construir y comprobar teorías.

En otras palabras a través del razonamiento lógico el individuo es capaz de buscar solución a problemas hipotéticos y derivar sus conclusiones.

1. Mayor desarrollo de los conceptos morales (honradez, amor, respeto, etc.).

2. Egocentrismo del adolescente que tenía un carácter especial: cree que el pensamiento lógico formal es omnipotente y que el mundo debe someterse al razonamiento.

3. El egocentrismo en conductas reformadoras: el adolescente critica duramente a la sociedad, son rebeldes e impulsivos. Cuestiona y quieren cambiar el mundo.

Otra investigación de mucha importancia es la teoría del aprendizaje de Bruner que es radicalmente social: nos dice que el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo social. (Bruner: 1960)

La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede resumir así: “si quieres saber cómo aprenden los alumnos en el aula, estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas". Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento.

Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución, dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar después a los más complejos.

Las tres teorías expresan en que se debe dar atención a cada uno de los alumnos y sus diferencias para orientar de manera más individualizada su aprendizaje.

Estos planteamientos han influido notablemente en el campo de la pedagogía, ya que se han aplicado a la educación infantil con cierto éxito. Por ejemplo, si prestamos atención a un niño cuando se comporta de forma inadecuada (cuando grita, rompe algo,

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