Psicologia De La Educacion

Psicologia de la educación Cap 1

PERSPECTIVA HISTORICA DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION.

RAICES HISTÓRICAS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

• Las primeras interrogantes aparecen con la filosofía griega.

• Aristóteles y Platón abordan temas como los fines de la educación, la naturaleza del aprendizaje o la relación profesor-alumno.

• Filósofos de la filosofía moderna también han aportado. Descartes: las ideas innatas, base del conocimiento. Locke: la importancia de las impresiones sensoriales, la experiencia.

• S. XVI, aparecen libros sobre educación con conceptos psicológicos. Destaca Juan Vives quien señala la importancia de los procesos de percepción y memoria.

• S. XVIII y XIX destacan Pestalozzi y Herbart.

• Pestalozzi: fundo numerosas escuelas orientadas hacia los más pobres. Enfatizó el aprendizaje por observación y el aprendizaje experiencial, minimizando el aprendizaje memorístico.

• Herbart: filósofo, psicólogo y pedagogo alemán, plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno y por intervención del profesor. Sugiere que los conocimientos nuevos deben presentarse de tal manera que sean asimilados y formen parte del contenido mental.

• Sin embargo, es hasta 1880-1900 que se marca el inicio de la Psicología de la Educación, por la influencia de numerosos autores.

Precursores en Gran Bretaña

• Galton: inventó los primerso test psicológicos para la medida de la inteligencia, basados en la discriminación sensorial. Fundó el primer laboratorio experimental en Londres. Construyó un test de asociación de palabras. Promovió el estudio de las diferencias individuales.

• Wundt: fundó su laboratorio en el cual se utilizó por primera vez la medición en la experimentación psicológica.

Precursores en EEUU

• Hall: considerado pionero de la psicología de la educación. Fundó el primer laboratorio americano de psicología y varias revistas. Inauguró, en 1881, sus clásicas conferencias de los sábados a los profesores. En 1891 fundó el seminario pedagógico que se convirtió en la revista de Psicología Genética. Escribió un libro sobre adolescencia y destacó la importancia del estudio del niño.

• Hall destacó la importancia de trabajar y formar a los profesores para que estos a su vez formaran a los niños.

• Cattell: se centró de forma especial en el estudio de las diferencias individuales y de los test mental.

• James: escribe su libro “Principios de la Psicología”. Afirma que la mente no es pasiva al adaptarse a las circunstancias, sino activa, espontánea y selectiva, reconocía un rol especial a la asociación y la contigüidad sobre la memoria. Manifestó una gran dedicación a la formación de profesores, a través de clases y publicaciones, y adaptó su sistema teórico a su aplicación en sala de clases.

• Binet: desarrolla el primer test de inteligencia individual, el cual ayuda a dar objetividad al diagnóstico y tratamiento de las personas sospechosas de retraso mental.

• Dewey: filósofo y pedagogo. Se interesaba por la adaptación al ambiente y el ajuste en los seres humanos: físico, mental y moral. Su idea de “aprender haciendo” fue revolucionaria y planteaba la importancia de utilizar técnicas centradas en el niño y con una orientación escolar cooperativa.

• De igual manera, en E. U. Se empiezan a dar cursos sobre el estudio del niño, impartidos en universidades y terminan siendo las primeras cátedras y departamentos de educación. Destacan Rice, con trabajos sobre la medida objetiva del rendimiento escolar. Ebbinghauss, con técnicas experimentales para el control y medida del aprendizaje. Hopkins con el primer libro de “Psicología de la Educación”.

• Finalmente, es importante destacar las dos características más relevantes de este periodo, en relación a la psicología educativa: el deseo de objetividad frente a la mera acumulación de opiniones y la convicción de que sólo a través de la investigación cuantitativa y la medida podría progresar la psicología de la educación.

El periodo de comienzos del s XX: El nacimiento

• Thorndike: fue el primero que mereció el nombre de psicólogo de la educación. Publicó dos grandes obras: “Elementos de Psicología”, con experiencias sobre el aprendizaje y las leyes del efecto, de la disposición y de la práctica; y “Psicología Educativa”, en la que expone resultados de sus investigaciones y el modo clásico de hacer psicología de la educación. Thorndike publicó varios artículos y realizó diversas investigaciones sobre el papel del ambiente y la herencia en el comportamiento, el aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de las diferencias individuales.

• Judd: importante figura; en sus líneas de trabajo destacan cuatro áreas: el análisis de la lectura, la formalización y discusión de los problemas psicológicos que surgen de la enseñanza, el trabajo experimental sobre el número y la psicología social, a la que considera como plataforma de apoyo de toda verdadera educación. Además, se preocupa de aspectos no investigados antes como el currículo y la organización escolar.

• Terman: otro autor que aporta realizando trabajos sobre personas con aptitudes sobresalientes y personas con retraso mental; publica una importante obra “Measurement of Intelligence”, abordando pruebas psicológicas.

• Con todas las aportaciones, la psicología educativa mejora significativamente su número de publicaciones. Los temas principales de este periodo siguen destacando el estudio de las diferencias individuales, la elaboración de test y el análisis de los procesos de aprendizaje.

El periodo de los años 20 y 30: Afianzamiento y desarrollo

• El periodo de afianzamiento va de 1918 a 1941. Se marca 1918 como inicio por los sucesos que se producen: aplicación de pruebas psicológicas a los reclutas del ejército americano (medición de la inteligencia), inauguración del “American Council in Education” y la publicación de los primeros tests.

• La psicología educativa se perfila como

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