Psicologia Del Desarrollo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA

CATEDRA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II

REGIMEN: CUATRIMESTRAL

CURSO: 2º

CUATRIMESTRE: 1º

AÑO: 2015

DOCENTES: DRA. ELENA DEL C. MOIRAGHI – Titular – Dedicación Simple

LIC. ALFREDO CERDÁN- Adjunto- Dedicación simple

PROF. MARIA ISABEL WELLIG – JTP – Dedicación Simple

ASIGNATURA CORRELATIVA PRECEDENTE: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I – (REGULARIZADA PARA CURSAR, APROBADA PARA RENDIR) RESOLUCIÓN N° 018/2013. C.D.

FUNDAMENTACIÓN

Adolescencia es un término que deriva de la voz latina adolecere, “crecer o desarrollarse hacia la madurez”. En latín, adolescentis significa “hombre joven”, y en el uso histórico del término, aparece también una referencia al dolor, lo doliente y doloroso. Se podría decir pues, que el término adolescencia implica tanto al actor, hombre joven, como a la acción, crecer o desarrollarse, y también a uno de los efectos concomitantes, el dolor.

Las estructuras sociales inciden sobre los sujetos adolescentes y al mismo tiempo las expresiones de los adolescentes definen características de una época o momento histórico-social determinado. Es necesario pensarla adolescencia como un proceso dinámico en interrelación dialéctica con el contexto social, cultural e histórico y analizar las pautas culturales, valores, códigos y lenguajes, restricciones y mandatos, saberes e imaginarios que tienen vigencia entre adolescentes de diferentes sectores sociales.

Se pretende brindar al alumno una propuesta curricular que aborde el estudio de la adolescencia y juventud atendiendo a diversas perspectivas teóricas así como los aportes de diferentes autores que investigan este momento del ciclo vital.

Será necesario relacionarlos conceptos de esta asignatura con los adquiridos en Psicología Evolutiva I, a efectos de completar el conocimiento del desarrollo psicológico en el ciclo vital. Articulada con la cursada simultánea de Psicología Profunda y Didáctica I, permitirá a los estudiantes abordar sus Prácticas desde un paradigma de la complejidad: no buscarán “modelos” sino explorar las características psicoevolutivas de los sujetos en situación de aprendizaje, siendo ésta una de las competencias previstas en el plan de estudios en vigencia.

Es necesario generar las competencias requeridas para formaciones profesionales sólidas y a la vez flexibles frente al cambio, para la inserción ocupacional como psicopedagogo, el mantenimiento y el desarrollo de la carrera laboral.

Esta propuesta plantea el desarrollo de los contenidos teóricos en función de 5 ejes organizadores. Desde los prácticos se abordarán temáticas referidas a los recursos tecnológicos y sus diversas aplicaciones.

OBJETIVOS

• Crear un espacio de reflexión para comprender las problemáticas de los adolescentes en sus múltiples expresiones y relaciones, con sentido ético y compromiso social.

• Analizar diferentes aportes teóricos clásicos y contemporáneos que permitan interpretar dichas problemáticas.

• Abordar las contribuciones teóricas que, desde las investigaciones actuales, permiten comprender las manifestaciones de las conductas adolescentes en la sociedad contemporánea.

CONTENIDOS DE LAS CLASES TEÓRICAS

EJE I.- LA ADOLESCENCIA COMO UN FENÓMENO MULTIDETERMINADO

1.1.- La Psicología del Desarrollo. El concepto del ciclo vital y la adolescencia como parte del mismo.

1.2.- Revisión crítica del concepto Psicología Evolutiva.

1.3.- Esquema inicial de los modelos teóricos de comprensión de la adolescencia: autores clásicos y contemporáneos.

EJE II.- UNA LECTURA PSICOANALÍTICA DE LA ADOLESCENCIA.

2.1.- Naturaleza del proceso adolescente: el trabajo de duelo y el logro de la identidad.

2.2.- Normalidad y patología en la adolescencia. El síndrome de la adolescencia normal. 2.3.- Surgimiento de la genitalidad: la identidad del rol sexual.

2.4.- Reedición de la conflictiva edípica. Desasimiento de la autoridad de los padres. El grupo de pares como matriz identificatoria.

EJE III.- ASPECTOS PSICOSOCIALES Y SOCIOCULTURALES

DE LAS ADOLESCENCIAS.

3.1.-Subjetividad y nuevos escenarios sociales. El enfoque sociocultural sobre juventudes. Prácticas y consumos culturales.

3.2.- Cuerpo, imagen corporal y significación social. Las modificaciones en el cuerpo como fenómeno cultural.

3.3.- Familias, adolescencias y pautas culturales.

EJE IV.- ASPECTOS COGNITIVOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO ADOLESCENCIAL.

4.1.- Características funcionales del pensamiento Lógico Formal.

4.2.-Contribuciones del pensamiento formal a la consolidación de la identidad.

EJE V.- ALGUNOS DESAFIOS EN LAS ADOLESCENCIAS DEL SIGLO XXI.

5.1.- Adolescencias, tecnologías y medios de comunicación.

5.2.- El sujeto adolescente y las representaciones sociales. El mandato social. La construcción social de la identidad.

METODOLOGÍA DE TRABAJO DE LAS CLASES TEÓRICAS

Metodológicamente, esta propuesta plantea el desarrollo de los contenidos teóricos creando un espacio de reflexión para comprender la problemática de los adolescentes en sus múltiples expresiones y relaciones, promoviendo el debate, el análisis crítico y los aportes personales de los estudiantes.

Para ello se utilizarán las siguientes estrategias didácticas:

• Exposiciones de marcos teóricos.

• Análisis de casos.

• Análisis de testimonios.

• Análisis de textos, fragmentos de películas y video-tapes.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA (CLASES TEÓRICAS)

EJE I.- LA ADOLESCENCIA COMO UN FENÓMENO MULTIDETERMINADO

1.1. URBANO, C. y YUNI, J. (2001) “Y,…no se…”Colección Psicologia y Cultura de los Adolescentes- Editorial Mi Facu .Cap.I y II.

URBANO, C. y YUNI, J. (2014) “Psicología del Desarrollo. Enfoques y perspectivas del Curso Vital”- Editorial Brujas. Córdoba. Cap. I, II y VII.

1.2. EMMANUELE, E. S. “Adolescencia, crisis y discursos sociales”. Extraído el 09 de febrero de 2014 desde http://www.datavoc.com/orientadores/articulo09.php

URBANO, C. y YUNI, J. (2014) “Psicología del Desarrollo. Enfoques y perspectivas del Curso Vital”- Editorial Brujas. Córdoba. Cap. I

1.3.- DUSCHATZKY, S. (2006) “Qué es un niño, un joven o un adulto en tiempos alterados”. En Infancias y Adolescencias. Teoría y experiencias en el borde. Graciela Frigerio (coord.). Noveduc.

GARBARINO,M.F.de, y MACEDO, I.M. de (1991) "Adolescencia" . Roca Viva. CAP.1 “La adolescencia”

LERNER, H.(2006)“Adolescencia, trauma e identidad“ en ROTHER HORSTEIN, M.C. (comp.) Adolescencias: trayectorias turbulentas. Ed. Paidos- Bs. As.

EJE II.- UNA LECTURA PSICOANALÍTICA DE LA ADOLESCENCIA.

2.1.- FERNANDEZ MOUJAN, O. (1997) “Abordaje teórico y clínico del adolescente” Ed. Nueva Visión. Cap. IV y V.

GARBARINO, M.F.de. (1992) “Identidad y adolescencia” en GARBARINO,M.F.de, y MACEDO, I.M. de (1991) "Adolescencia" . Roca Viva.

2.2.- ABERASTURY,A. y KNOBEL,M.(1990) "La adolescencia normal" Ed. Paidós- Cap. II y Cap. V pág, 142 a 152.

2.3.- ALTERMAN, M.(2008) “La identidad del rol sexual. Los vínculos entre el hombre y la mujer”. Lugar Editorial

2.4.- PALAZZINI, L. (2006) “Movilidad, encierros, errancias: avatares del devenir adolescente” en ROTHER HORSTEIN, M.C. (comp.) Adolescencias: trayectorias turbulentas. Paidos.

EJE III.- ASPECTOS PSICOSOCIALES Y SOCIOCULTURALES

DE LAS ADOLESCENCIAS.

3.1.- MORDUCHOWICZ, R. (2012) “Los adolescentes del siglo XXI. Los consumos culturales en un mundo de pantallas.” Cap. I y II

CARTOLANO, E. (2006) “Adolescencia y subjetividad: tiempo de tomar la palabra.” En Adolescencias: trayectorias turbulentas. RotherHorstein (Comp.) Edit. Paidós.

JAMMET, PH. “Los adolescentes son el espejo de la sociedad”. Entrevista Periódico Página12, 24 de Enero de 2002. Sección Psicológica.

3.2.- KORNBLIT, A.L. (2007) “Los jóvenes y el cuerpo”. En Juventud y vida cotidiana. Ed. Biblos.

STERNBACH, S. (2006) “Adolescencias, tiempo y cuerpo en la cultura actual”. En Adolescencias: trayectorias turbulentas. RotherHorstein (Comp.) Edit. Paidós. Buenos Aires.

3.3.- GARBARINO, H. (1991) “El adolecente y su familia. Repercusión de la crisis de la adolescencia en la familia” En Adolescencia.GARBARINO,M.F.de, y MACEDO, I.M. de. Ed. Roca Viva.

URBANO, C. y YUNI, J. (2001) “Y,…no se…”Colección Psicologia y Cultura de los Adolescentes- Editorial Mi Facu . Cap. IX

EJE IV.- ASPECTOS COGNITIVOS EN EL PROCESO DE DESARROLLO ADOLESCENCIAL.

4.1.- FERNÁNDEZ MOUJAN, O. “Abordaje teórico y clínico del adolescente”- Ed. Nueva Visión. Cap. IX

4.2.- URBANO, C. y YUNI, J. (2001 ) “Y,…no se…”Colección Psicologia y Cultura de los Adolescentes- Editorial Mi Facu . CAP. VI y VII.

EJE V.- DESAFIOS EN LAS ADOLESCENCIAS DEL SIGLO XXI.

5.1.-VIÑAR, M. N. (2009) “Mundos adolescentes y vértigo civilizatorio”. Noveduc. Cap. I

MORDUCHOWICZ, R. (2012) “Los adolescentes y las redes sociales. La construcción de la identidad juvenil en internet.” Cap. X, XI y XII

5.2.- GONZÁLEZ REY, F.L. (2011) “El sujeto y la subjetividad en la Psicología Social. Un enfoque histótico-cultural.” Cap. 3 : Acerca del sujeto y las representaciones sociales. Noveduc.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

BLOS, P. (1981) "La transición adolescente".Amorrortu Editores- Cap. 1.

DÍAS, G. y HILLERT, R. (1998) “El tren de los adolescentes”. Lumen Humanitas.

LAPLANCHE, J. y PONTALIS, J.B. (2004 )Diccionario de Psicoanálisis.6º reimpresión. Ed. Paidós. Buenos Aires.

MARGULIS, M. Y otros. (2003) “Juventud, cultura sexualidad, La dimensión cultural en la afectividad y sexualidad de los jóvenes de Buenos Aires.” Ed. Biblos.

PIAGET, J. (1979)" Seis estudios de psicología" De. Seix Barral. Primera Parte y Cap. IV.

PIAGET, J. (1989) “Pisicología de la inteligencia”. Ed. Grijalbo. Cap I y VI.

QUIROGA, S.E. (2001)“Adolescencia: de la metapsicología a la clínica”Amorroutu Editores.

TRILNIK DE MEREA, A. (2006) “La terminación de la adolescencia” en ROTHER HORSTEIN, M.C. (comp.) Adolescencias: trayectorias turbulentas. Ed. Paidos- Bs. As.

CONTENIDOS CLASES PRÁCTICAS

• Posmodernidad y vida cotidiana.

• La juventud posmoderna. De la teoría a la realidad.

• Adolescentes y redes sociales.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Los ejes temáticos serán abordados utilizando las siguientes estrategias:

• Lectura y análisis de relatos.

• Análisis de material bibliográfico.

• Elaboración de cuestionario y aplicación de entrevista. Producción de Informe.

La evaluación final de los TP consistirá en una producción integradora a partir de las entrevistas y los marcos teóricos desarrollados. El trabajo realizarán en grupos de dos alumnos o en forma individual. La realización y aprobación del mismo es de carácter obligatorio.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA (Clases prácticas)

- DÍAZ, E. (2001) “Posmodernidad”. Edit. Biblos. Cap. I y V

- FORMICHELLI MARIA C. (2012) “Paradojas de la juventud posmoderna. De las categorías teóricas a la realidad” en Villa A - Infantino J. y otros (comps.) “Culturas Juveniles – Disputas entre representaciones hegemónicas y prácticas. Edit. Noveduc. Cap. II

- MORDUCHOWICZ, R. (2012) “Los adolescentes y las redes sociales. La construcción de la identidad juvenil en internet”. Edit. Fondo de Cultura Económica. Cap. II – III – V y VI.

MODALIDADES DE CONTACTO CÁTEDRA/ESTUDIANTES

• Se establecerán horarios de consulta previos y/o posteriores al desarrollo de las clases teóricas y de las clases prácticas a los efectos de utilizar los espacios físicos asignados.

• Se propone como otro medio de comunicación con los estudiantes, el contacto permanente durante el cuatrimestre vía e-mail. Para ello se ha creado la cuenta psevolutiva2@yahoo.com.ar donde los estudiantes podrán escribir por solicitudes varias y las profesoras de la cátedra podrán direccionar a todo el grupo, consignas de trabajo, material digitalizado, pps utilizados en las clases, resultados de evaluaciones, sugerencias bibliográficas, precisiones y comentarios durante todo el proceso.

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA

Con examen final. (Contenidos de las clases teóricas y prácticas)

Condiciones para Regularizar la Asignatura

• Asistencia al 80% de las clases teóricas y al 80% de las clases prácticas. En caso de inasistencia, deberá justificar las mismas por escrito, dentro de las 48 hs. de la clase a la cual inasistió.

• Realizar y aprobar el Trabajo Práctico Integrador

• Aprobación de 2 (dos) exámenes parciales. El alumno tendrá derecho a recuperar un parcial. (Por lo que aquel alumno que hubiera hecho uso del recuperatorio de la primera fecha no puede hacer uso del recuperatorio de la segunda fecha)

1° Parcial: 04/05/2015 - Comisiones A y B (Individual, escrito, presencial)

Recuperatorio: 19/05/2015- Comisiones A y B (Individual, escrito, presencial)

2° Parcial: 16/06/2015- Comisiones A y B. (Individual, escrito, presencial o domiciliario)

Recuperatorio: 26/06/2015 - Comisiones A y B (Individual, escrito, presencial o domiciliario)

ALUMNO LIBRE

El alumno que opte por rendir la materia en condición de libre, deberá presentarse con el programa de la materia del año en curso. Deberán realizar un examen de dos instancias: la primera de carácter escrito la cual deberá ser aprobada para pasar a la segunda instancia, de carácter oral. Para ambas instancias se tendrán en cuenta: conocimiento de los diferentes ejes conceptuales desarrollados en clases teóricas y prácticas; capacidad de análisis de las diferentes temáticas así como la articulación de los diferentes temas del programa; manejo del vocabulario técnico y académico y transferencia de los conceptos teóricos a situaciones prácticas.

Se sugiere a los alumnos que opten por esta instancia concurrir a los horarios de

consulta que tiene la cátedra a los fines de plantear dudas que se presenten a partir

del material bibliográfico o modalidad del examen.

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DRA. ELENA DEL C. MOIRAGHI

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