Psicología De La Edad Juvenil

INTRODUCCIÓN

En la Escuela Cubana se le presta mucha atención al conocimiento de las principales características psicológicas de los estudiantes, como vía efectiva para la consolidación de su personalidad, lo que indudablemente contribuirá positivamente al desarrollo de los valores ético morales y del aprendizaje escolar.

En la educación superior, tiene una gran trascendencia pues en la etapa inicial concluye la resolución de la crisis del adolescente y permite el paso a una etapa donde el individuo se vuelve más independiente y toma más responsabilidad en sus actos. Por ello los claustros al ingresar los estudiantes al primer año, le dedican un tiempo precioso a realizar la caracterización psicológica de los estudiantes.

Para este ensayo tomamos como referencia la caracterización psicológica que aparece dentro de la Estrategia Educativa de la carrera Licenciatura en Educación Primaria, donde podremos apreciar que los estudiantes en esta enseñanza comienzan a desprenderse de los grupos, dejando de ser estos, el regulador externo de su conducta. Aparece entonces, una autodeterminación consciente, que posibilitará la regulación interna del comportamiento.

Durante estos años también su autovaloración depende más de la imagen que el estudiante tiene de sí mismo, que de las opiniones de los grupos a los cuales pertenece. Sus relaciones sociales, en este período, se dirigen fundamentalmente a la búsqueda de pareja, pensando algunos incluso en formar tempranamente una familia estable.

En la etapa juvenil, la preocupación constante por la superación profesional, se convierte en la actividad fundamental del desarrollo de la personalidad. Comienzan a aparecer intereses hacia diversas áreas profesionales, que se venían gestando desde la adolescencia, pero que aquí se consolidan.

Por todo ello se impone la necesidad de un diagnóstico con un enfoque psicológico que descubra oportunamente los recursos con que cuenta el alumno para aprender y desarrollarse: motivaciones, intereses, conocimientos y experiencias, capacidades y necesidades.

Ello requiere que el maestro tenga dominio profundo de la caracterización de cada uno de ellos a partir de un certero diagnóstico que le permita, diseñar y aplicar una estrategia pedagógica que tenga como punto de partida el conocimiento de las carencias y potencialidades del estudiante y su entorno, para alcanzar la transformación que se ha propuesto.

DESARROLLO.

La caracterización psicológica es un medio para aproximarse al conocimiento profundo e integral de la personalidad del alumno siempre y cuando su realización se ajuste a criterios científicos. Entre los requerimientos fundamentales de una caracterización se pueden citar:

Debe responder a observaciones sistemáticas, no incidentales o superficiales, sino a la correcta aplicación de métodos, tales como la observación, la entrevista, el estudio de los resultados de la actividad, basarse en informaciones más objetivas posibles, para lo cual el profesor cuidará en forma extrema no distorsionar los datos por la influencia de valoraciones o actitudes que previamente haya desarrollado hacia el alumno objeto de estudio, abarcar en el estudio o exploración, diferentes aspectos de la vida y personalidad del joven a fin de que la caracterización no sea unilateral o pobre.

Ir más allá de la descripción de cómo es el alumno, para exponer los criterios el profesor sobre las posibles causas de las conductas o rasgos más sobresalientes del estudiante y señalar las medidas educativas a seguir de inmediato, para contribuir de la forma adecuada a la formación de su personalidad.

Tiene dos fases: observación y estudio del caso, y el análisis de los resultados obtenidos a fin de establecer la raíz o causas de las conductas más sobresalientes del alumno, para poder conformar el plan de medida a seguir con él.

A continuación exponemos algunos de los elementos de la caracterización realizada por el colectivo pedagógico de la carrera de Licenciatura en Educación Primaria.

“Total de estudiantes: 36

Composición según el sexo: 7 (19,4%) son del sexo masculino y 29 (80,5%) del femenino.

Vías de ingreso a la UCP: La mayoría de los estudiantes procede del Pre Pedagógico, solo 6 estudiantes cursaron sus estudios de preuniversitario en el IPUEC.

Composición familiar: La familia de los estudiantes en su gran mayoría se caracteriza por ser extendida. Ellos viven con padres, abuelos, tíos. Los padres de la mayoría de los estudiantes son obreros, con una situación económica aceptable.

Dos estudiantes de la carrera tienen ayuda económica. Un estudiante tiene una situación económica difícil pues es huérfano de padre y madre y tiene 2 hijas.

Las expectativas familiares para con sus hijos es que desean que sean profesionales, que lleguen a graduarse, que se superen y puedan desempeñar un buen puesto de trabajo, además están contentos y satisfechos de que sus hijos se encuentren en la Universidad de Ciencias Pedagógicas. Están identificados con la Revolución y lo demuestran.

Integración a las organizaciones: Pertenecen a la Unión de Jóvenes Comunistas solo el 63,8% (23 estudiantes). Todos pertenecen a las organizaciones de masas y a la FEU.

Son de la Prerreserva Especial Pedagógica: 21 estudiantes

Estado de salud: La mayoría de los estudiantes son saludables, muy pocos padecen de enfermedades. Entre las más comunes se encuentran: migraña, garganta, alergia, asma bronquial, amigdalitis, escoliosis. No son adictos a medicamentarse.

En cuanto a los hábitos tóxicos se puede decir que los estudiantes no tienen hábitos de este tipo; no fuman, no ingieren bebidas alcohólicas.

Conducta sexual: La gran mayoría de los estudiantes usa preservativo y ninguno ha contraído ninguna enfermedad de infección sexual.

De los 36 estudiantes de la matrícula, 13 ya tienen hijos: 10 mantienen su pareja estable y 3 no, son madres solteras (Liliam Morales, Indira Domínguez, Lidia Rosa Abstengo)

Gustos y preferencias: Una minoría siente atracción por el deporte. Les gusta el béisbol y algunos se sienten atraídos por el voleibol.

Las actividades que realizan en su tiempo libre están dirigidas a: ver la televisión, leer cuentos y novelas, ir a la playa, practicar deporte, participar en fiestas, jugar y jugar en computadoras.

Creencias religiosas: no hay prácticas de religión de ningún tipo: No se muestran interesados por leer textos relacionados con algún tipo de religión.

Características personales: Las cualidades más sobresalientes son: organización, disciplina, responsabilidad e higiene. Estos últimos se caracterizan por ser muy independientes para resolver los problemas de la brigada y preparar los vespertinos y actos.

Sin embargo, se aprecian algunas conductas negativas como la falta de cortesía en algunas ocasiones dadas en: tono de voz inadecuado, impulsividad y actuaciones poco reflexivas en estudiantes.

No se afrontan dificultades en cuanto al uso correcto del uniforme escolar, por lo que la apariencia personal de toda la matrícula es adecuada”.

El resto de las cuestiones que aparecen en la caracterización están mucho más ligadas al tema pedagógico como: resultados académicos, participación en eventos científicos etc.

Llama la atención que en la caracterización que se realiza, no se presta toda la atención al componente psicológico de los estudiantes, no se establece la posición valorativa que el joven tiene acerca de la realidad que lo rodea, ni en que forma se encuentra estructurada la concepción del mundo para ellos, por lo que es difícil comprender como emiten sus juicios sobre diversas situaciones, vinculadas a los componentes morales, vistos como sistemas de normas y valores.

Tampoco se caracterizan los vínculos afectivos entre los estudiantes, ni se valora si en sus relaciones son activos y comunicativos.

Aunque se caracterizan los núcleos familiares, se debe tener presente que en este período, la familia de origen ya no ocupa el lugar fundamental que tenía en las etapas anteriores. El joven es más independiente, y el papel que juega la familia es de consejero y orientador. Ya ellos están en capacidad de tomar sus propias decisiones y responsabilizarse con su propia vida. El incremento de la madurez y el autocontrol en esta etapa, se expresa en relaciones más activas y afectivas, por lo que hubiese sido trascendente que en la caracterización realizada por el colectivo de esa carrera se hubiese evaluado estos aspectos tan medulares.

No se aprecia en la caracterización cual es la proyección hacia el futuro de ese grupo de estudiantes, por lo que no es posible saber cual es el proyecto de vida de ellos, aunque se habla de fortalezas y debilidades, se refieren en lo fundamental a la pregunta ¿Quiénes somos?, pero queda inconclusa ¿hacia dónde vamos?, lo que limita poder hacer una verdadera evaluación de las características psicológicas de los estudiantes de esa carrera.

CONCLUSIONES

El diagnóstico realizado por la carrera Licenciatura en Educación Primaria, evidenció que aunque se aprecian algunos avances en los indicadores que sustentan el trabajo de caracterización psicológica como componente de la Estrategia Educativa aún presentan insuficiencias en la elaboración de la caracterización psicológica de los estudiantes, pues se abordan con muy poca profundidad los elementos de la esfera afectiva así como el entorno familiar y comunitario, lo que facilitaría el trabajo para contribuir a que el estudiante pueda desarrollar a plenitud todas sus capacidades en cualquiera de las actividades en las que se desenvuelva.

BIBLIOGRAFÍA:

 Colectivo de Autores: “Psicología para educadores”.

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 Colectivo de Autores: “Personalidad, su diagnóstico y desarrollo”

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 Romero Elba , Material de estudio “Piscología edad juvenil 2013”: Soporte Digital

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 www.ecured.cu/index.php?title=Especial%3ABuscar&search=Caracterizaci%C3%B3n+Psicol%C3%B3gica+&go=

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