Representaciones Y Educacion

VIDA EN GRUPO Y DESARROLLO SOCIAL.

P. OSTERRIETH

La importancia d la necesidad de asociación y la atracción que ejercen las actividades colectivas en este nivel aparecen bien demostradas por una observación de FROYLAND-NELSEN durante sus investigaciones acerca del comportamiento de los niños considerados en grupo de 5,6 y los 6,6, el 70 por ciento de los niños actúan en el aislamiento, sin que las interacciones tenga otro carácter que el ocasional del que ya hemos hablado; entre los 6,6 y los 7,6 anos, por el contrario, todos los miembros del grupo trabajan en asociación. Parece ser que sobre todo en curso del séptimo año, los niños tienden espontáneamente a agruparse, y expresar el deseo de jugar o de trabajar con otros.

Estos no aparecen como una amenaza de interferencia o de frustración para un yo débil; constituyen, por el contrario, una oportunidad de valorización y de afirmación para un yo que se ha hecho más consistente, pero que sin confundirse con el adulto, se ha dado cuenta de su pequeñez y de la limitación de sus medios. Desviándose entonces de esos contactos menos necesarios ya para su aseguramiento, el niño se refugia entre sus iguales, donde halla mas ocasiones de mostrarse grande y de ser aceptado como tal. Aunque es siempre el deseo de ser mayor lo que anima, como advierte CHATEAU, la realización se estrella por la presencia del adulto cuanto ella comporta; por ello, ahora es en el grupo donde mejor se expresara el deseo.

Entre la búsqueda de un refugio o de una valorización en la cooperación y la realización efectiva y duradera de esa cooperación hay un margen. Siendo el estadio siguiente, alrededor de los 9 años, el grupo debidamente construido. El problema con el que los niños han de enfrentarse es, en efecto, muy complicado, y no puede resolverse pronto: de trata nada menos, para cada participante, de asegurar la afirmación de si mismo y la valoración que busca; para elo necesita a los otros y no puede enajenárselos; pero esos otros tienen exactamente, el mismo deseo, y también tratan de afirmarse.

La aparición desde los 6 años es de juegos colectivos y organizados muestran que se ha hecho posible una colaboración, al menos en condiciones bien determinadas y, evidentemente, con la ayuda de los modelos proporcionados por los mayorcitos, a quienes los pequeños pueden observar en la calle o en el patio de recreo.

COUSINET, lo esencial es que el juego dure, y poco importa con quien. En efecto: hasta los 9 años el grupo permanece fluctuante, por que los compañeros no son aun sino elementos necesarios para la actividad del niño y para su formación, y no personas plenamente individualizadas.

Prevalecen muchos factores, exteriores al niño, y puede decirse que este torna a sus camaradas donde los encuentra: en la misma clase en el mismo edificio o en el mismo barrio, sin hacer

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