Resumen Psicología Y Epistemología Genética

RESUMEN GENÉTICA

- Filosofía: El amor a la sabiduría.

- Gnoseología: El estudio del conocimiento.

- Epistemología: El estudio del conocimiento científico.

- Epistemología Genética: El estudio científico del conocimiento científico.

Epistemología Genética:

Métodos:

- Histórico Crítico.

- Psicogenético.

- Formalizante.

Fines: realizar un estudio científico del conocimiento científico.

Si dejamos de lado el análisis formalizante o lógico matemático en epistemología genética, perdemos justamente lo más importante a los fines de esta ciencia.

De una Ciencia se espera:

•Integración de saberes (no aislados).

•Afirmaciones correctamente fundadas.

•Coherencia entre sus afirmaciones.

•Coherencia respecto de su fin.

1ra Acepción de Análisis Formalizante:

Aquello que garantiza a una ciencia el no aislamiento de sus saberes bregando por una adecuada fundamentación y coherencia entre las afirmaciones que forman parte del sistema científico y con su fin.

¿Qué le aportan sus métodos?

•Histórico Crítico /Psicogenético: Acumulación de datos.

•Psicogenético: Verificación Experimental.

•Formalizante: Fundamentación, coherencia, corrección en los razonamientos.

Ninguno de los tres tiene sentido aislado de los otros. Relación entre los métodos. Colaboración o subordinación.

Fácticos – Psicología Genética / Histórico Crítico. – interacciones entre el sujeto y el objeto.

De validez – Formalizante – Normativos.

Fortaleza Lógica

- Una adecuada fundamentación requiere evitar falacias y los círculos viciosos en las afirmaciones.

2da Acepción de Análisis Formalizante:

Es aquello que me permite analizar e identificar las diferentes estructuras de manera tal de determinar discontinuidades estructurales, superación y jerarquización a lo largo del desarrollo del sujeto epistémico.

Estructuras:

• Agrupamiento.

• Grupo de las cuatro transformaciones.

• Retículo.

• Grupo Reticulado.

La E.G. no es una historia:

•Del conocimiento (Gnoseología).

•Del desarrollo de las estructuras cognitivas (Psicogenétismo).

•De los sistemas científicos (Epistemología).

•Del desarrollo de un individuo (Psicología Evolutiva).

•Colectiva (Historia).

La EG es una manera válida de dar cuenta de cuáles son las condiciones formales y de contenido que deben darse para que un sujeto sea capaz de formular juicios científicos.

El Método Psicogenético requiere de la Formalización. Considerarlo utópicamente hace de él una simple enumeración fenoménica de hechos.

Experimentación y Formalización

•Formalización: Aplicación de categorías lógicas o matemáticas a los hechos.

•Objeto de una ciencia y aparatos de registro.

•La formalización es un requisito imprescindible para la enunciación de leyes científicas generales.

•Abstracción reflexiva y generalización completiva de las estructuras cognitivas en el progreso de los conocimientos válidos.

•Hechos y formalización.

Inteligencia Sensorio Motriz

Hay inteligencia independientemente de la ausencia de representación.

La acción es la base de todo conocimiento.

Esquema de Acción

Inteligencia = Adaptación

Adaptación = Asimilación y Acomodación.

Asimilación: Reproductiva, generalizadora y recognoscitiva.

Organización Cara interna de la Adaptación

Reacción Circular:

- Se trata de una acción que tiene un carácter de repetición y recomienzo continuo. Cada repetición agrega muy poco respecto de lo que caracteriza esa acción.

* Coordinación de esquemas:

- Los Esq. De Acción no pueden “permanecer” en estado de aislamiento. Por la propia tendencia a la organización los esquemas tienden a coordinarse entre sí en cualquier estadio del desarrollo evolutivo.

*Interiorización:

- Lo que originalmente era una acción efectivamente realizada en tiempo y espacio pasa a ser una acción interna sin necesidad de realizarse ni real ni imaginariamente.

Características Estructurales

1- Reflejos:

- No hay adquisiciones de la experiencia.

- La Asimilación se presenta en sus tres formas.

Los reflejos congénitos poseen tres características:

Reproducción funcional, generalización y recognición. Hay reconocimiento de cuadros sensoriales (el pezón de la madre).

2- Hábitos:

- Son las primeras adquisiciones de la experiencia.

- Se construyen los primeros esquemas de acción.

- Cada esquema funciona independientemente de los otros.

- Reacciones Circulares Primarias:

Secuencias de acciones que se adquieren por azar y tienden a repetirse. Las reacciones circulares primaria: la succión del pulgar.

Objeto: comportamiento de anticipación - sigue con la mirada el objeto.

3 – Reacciones Circulares Secundarias

- Los esquemas construidos por RCP comienzan a coordinarse con otros. (Visión-prensión-succión).

- Son conductas masivas SIN DIFERENCIACIÓN (Reacciones Circulares Secundarias).

- La coordinación viso-motora permite expandir notablemente el universo al alcance del niño.

* Coordinación de esquemas primarios. Coordinación entre la visión y la prensión. Coordinaciones intersensoriales.

Reacción circular secundaria. Recaen sobre el exterior. Intencionalidad no al inicio

Objeto: no hay búsqueda activa.

Comportamientos relativos a la noción de objeto:

1) acomodación visual a los movimientos rápidos.

2) prensión interrumpida.

3) reaccion cirucular diferida.

4) reconstitución de un todo invisible a partir de una porción visible.

5) supresión de obstáculos que impiden la percepción.

Reacción circular diferida:

Conjunto de cuadros de imágenes que aparecen cuando el sujeto acciona y desaparecen si el sujeto deja de accionar.

No hay representación, no hay búsqueda si lo escondo. Vuelve a aplicar los esquemas a otro objeto sustituto.

4 – Primeras diferenciaciones

- Diferenciación de algunos esquemas en calidad de fines y más tarde de otros esquemas en calidad de medios.

- Apliación de medios conocidos a objetos nuevos.

- Primeros esbozos de Inteligencia propiamente dicha.

Coordinación de los esquemas secundarios. Los esquemas se coordinan como medios y fines

Hay intencionalidad. Objeto: hay búsqueda activa del objeto que desaparece pero no puede seguir los sucesivos desplazamientos del mismo.

Efecto pantalla. Reacción típica

5 – Reacciones Circulares Terciarias

- Medios nuevos por tanteo.

- Acomodación natural a objetos.

- La búsqueda de la novedad alimenta la circularidad de las reacciones.

- Reorganizaciones solo por tanteo.

- Formación de las estructuras fundamentales de la ISM:

* Grupo práctico de desplazamientos.

* Objeto Permanente

Descubrimiento de medios nuevos por experimentación activa. Construcción de esquemas nuevos para resolver problemas.

Reacción circular terciaria: se repiten las acciones con variaciones intencionales - Conducta del soporte.

Tanteos inteligentes: cada acción dirige a la acción siguiente.

Hay construcción de manera intencional. Hay búsqueda activa del objeto que desaparece y puede seguir los sucesivos desplazamientos. Doble efecto pantalla

No puede inferir desplazamientos invisibles.

6 – Culminación ISM

- Insight por reorganizaciones interiorizadas.

- Invención de medios nuevos no sólo por tanteo.

- Esbozos Función Semiótica sobre el propio cuerpo.

Gracias a la construcción de las dos estructuras que comienzan a formarse en el sub estadio V, la consecuencia fundamental de todo este período es la construcción de TIEMPO y ESPACIO, que son la condición (instrumentos) de toda experiencia posterior.

Invención de nuevos medios por combinación mental. Invención de nuevos medios por tanteo interiorizado. Hay representación. Puede seguir los desplazamientos invisibles del objeto. La interiorización de los esquemas generan la exterioridad.

Período Sensoriomotriz

Inteligencia pre-representativa. Inteligencia práctica – el éxito de la acción.

Proceso que va de la indiferenciacion hacia una progresiva diferenciación.

La construcción se da por la diferenciación y coordinación de los esquemas de acción.

La coordinación de esquemas genera la interiorización

Preoperatorio

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO

Incapaz de ejecutar una misma acción en los dos sentidos del recorrido, conociendo que se trata de la misma acción. - IRREVERSIBLE

Selecciona y atiendo preferentemente a un sólo aspecto de la realidad, no siendo el niño capaz de coordinar diferentes perspectivas y/o compensar varias dimensiones de un objeto determinado. - EGOCENTRICO

Tendencia espontánea de los niños de percibir por visiones globales y por esquemas subjetivos, de encontrar analogías entre objetivos y sucesos sin que haya habido un análisis previo. Razonamiento no deductivo que pasa intuitivamente de una premisa a la conclusión.- SINCRETICO

Es el fenómeno según el cual el niño es incapaz de

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