SEMINARIO DE PSICOMOTRICIDAD

SEMINARIO DE PSICOMOTRICIDAD.

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PROFESORA: María Noel Grilli

ESTUDIANTES: Díaz Claudia, Dávila Antonio.

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE ROSA SILVESTRI.

28/06/2019

ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………. Pág. 3

Marco teórico………………………………………………………………....Pág. 4

Desarrollo de la actividad psicomotriz……………………………………. Pág. 7

Análisis de la actividad práctica……..……………………………………. Pág. 9

Conclusión………………………………………………………………….. Pág. 10

Bibliografía……………………………………………………………………Pág.11

INTRODUCCIÓN

     Enmarcado en el seminario de psicomotricidad se encuentra la siguiente actividad psicomotriz, esta consta de tres partes. La primera trata de los aportes teóricos correspondientes a la disciplina los cuales se desarrollaron durante el taller de psicomotricidad. Seguido de esto se pasa a la segunda parte, se abarca desde la parte vivencial.      Esto quiere decir que para poder llevarlo a la práctica fue necesario vivenciar dichas actividades, estas se realizaron con el grupo de tercer año de magisterio en el Instituto de Formación Docente. Luego de haber vivenciado varias actividades psicomotrices, a cargo de la profesora de psicomotricidad se pasa a la tercera parte que es la práctica.

     La parte práctica se lleva a cabo en los centros educativos que corresponden a cada practicante, luego de haber vivenciado una actividad se la puede llevar al ámbito educativo en el que se esté realizando la práctica escolar.

MARCO TEÓRICO

“LA PSICOMOTRICIDAD, SE OCUPA DEL CONOCIMIENTO Y ESTUDIO DE LOS FENÓMENOS RELACIONADOS CON EL MOVIMIENTO CORPORAL Y SU DESARROLLO”.[pic 2]

                                          (Berruezo, 1995)

     La psicomotricidad vinculado a la expresión corporal...

“Las diferentes manifestaciones artísticas tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las personas. Vivimos en una sociedad filtrada por referencias estéticas de todo tipo que están presentes en nuestros procesos de socialización, de construcción de identidad y de elaboración de ideas que vamos construyendo sobre el mundo y sobre nosotros mismos.

     Todo ser humano necesita comunicar sus ideas, sentimientos, sus experiencias vitales y lo hace a través de diferentes lenguajes”.

                                                         (Programa de Educación Inicial y Primaria, 2008)

     Pedro Pablo Berruezo: “Desde la antigüedad se concibe al ser humano de modo dual, compuesto por dos partes: el cuerpo y el alma. Todavía en la actualidad, fundamentalmente por la influencia de las ideas de René Descartes, pensamos que el ser humano esquemáticamente está compuesto por dos entidades distintas: su realidad física por una parte, identificada claramente como el cuerpo, y por otra parte, una realidad que no consideramos directamente tangible y que se relaciona con la actividad del cerebro y el sistema nervioso a la que denominamos psique, psiquismo, alma o espíritu.

     En todas las actividades que el hombre realiza, (sean o no evidentes) existe un componente corporal, no siempre fácil de reducir al funcionamiento de un conjunto de músculos, huesos, fibras y glándulas que actúan de manera más o menos automática. La mentalidad dualista nos ha acostumbrado a la idea de que el ser humano tiene un cuerpo, como si ello fuera algo accesorio, sin considerar que nuestro cuerpo está siempre presente, de manera inequívoca”.

     “La psicomotricidad, como su nombre claramente indica, intenta poner en relación dos elementos: lo psíquico y lo motriz. Se trata de algo referido básicamente al movimiento, pero con connotaciones psicológicas que superan lo puramente biomecánico.

 La psicomotricidad no se ocupa, pues, del movimiento humano en sí mismo, sino de la comprensión del movimiento como factor de desarrollo y expresión del individuo en relación con su entorno.  Al pretender estudiar el movimiento como fenómeno de comportamiento no puede aislarse de otras cosas. Sólo considerado globalmente, en donde se integran tanto los movimientos expresivos como las actitudes significativas se puede percibir la especificidad motriz y actitudinal del ser humano (Fonseca, 1996)”.

     “La psicomotricidad trata de hacer una lectura globalizadora de los progresos y adquisiciones motrices que marcan la evolución de la criatura humana y cuya importancia condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje, la relación afectiva, los aprendizajes de lectura, escritura y cálculo, etc)”

                (Berruezo)

     De acuerdo lo expuesto anteriormente; la Psicomotricidad puede ser considerada como un área de conocimiento encargada de estudiar y comprender los fenómenos que se relacionan con el movimiento corporal y su desarrollo. Hasta la aparición del pensamiento operatorio, el cual se da hacia los siete años sin completarse definitivamente, en individuos normales hasta los doce años (pensamiento formal)  se considera a la actividad psicomotriz como uno de los aspectos claves del desarrollo.

     “Este concepto nos acerca a la psicomotricidad como área de conocimiento y estudio. Pero la psicomotricidad es también, y quizá fundamentalmente, puesto que arranca desde ahí, una técnica que pretende desarrollar las capacidades del individuo (la inteligencia, la comunicación, la afectividad, los aprendizajes…). En este sentido, la psicomotricidad es un planteamiento de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.” (Berruezo, 1995).

     Se establece los orígenes de la psicomotricidad a principios del siglo XX, momento propicio donde convergen tres corrientes científicas: “la patología cerebral acepta la ruptura en la correspondencia entre la lesión y el síntoma, la neurofisiología empieza a preocuparse de las conductas de un individuo en relación con el medio, alejándose del laboratorio para estudiar la acción adaptativa del sistema nervioso, llegando a la conclusión de que cualquier movimiento tiene significación biológica y por último la neuropsiquiatría infantil que llega, de la mano de Dupré en 1907, a la descripción del síndrome de debilidad motriz, que posteriormente se relacionaría con el de debilidad mental, y que abre la posibilidad de explicar trastornos motores por causa de inmadurez, retraso o detención del desarrollo de un sistema, poniendo de relieve el paralelismo existente entre la actividad psíquica y la actividad motriz”. (Arnaiz, 1987).

     “La psicomotricidad se propone, como objetivo general, desarrollar o restablecer, mediante un abordaje corporal (a través del movimiento, la postura, la acción y el gesto), las capacidades del individuo. Podíamos incluso decir que pretende llegar por la vía corporal al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus aspectos (motor, afectivo-social, comunicativo-lingüístico, intelectual-cognitivo).

     En el ámbito educativo se ha desarrollado una concepción de la psicomotricidad como vía de estimulación del proceso evolutivo normal del individuo en sus primeros años (normalmente desde el nacimiento hasta los 8 años). Esta psicomotricidad educativa se dirige, como es habitual en la escuela, a un grupo amplio y responde a un planteamiento clásico educativo que podríamos resumir en el esquema programación-desarrollo-evaluación.

     Desde otro punto de vista acerca del significado de psicomotricidad las psicomotricistas Claudia Ravera y Cristina Steineck afirman “La psicomotricidad es una disciplina relativamente nueva, que surge en el siglo XX y que se encuentra en plena evolución.  Constantemente se está enriqueciendo de múltiples teorías, a la vez que crea nuevas técnicas y aporta una semiología psicomotriz cada vez más afinada e interesante. Los conceptos de maduración, desarrollo y aprendizaje resultan fundamentales en el momento de abordar el tema del desarrollo psicomotor y éstos han ido modificándose en función de los progresos científicos y tecnológicos”.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRÍZ.

     La actividad se desarrolló en la escuela N°2 de Salto, “Etelvina Migliaro”, en la clase de tercer año.

      La edad de los niños que se encuentran en este grado se encuentran entre los 7 y 8 años, es por esto que se presentan las siguientes características: en cuanto a los cambios sociales y emocionales, los niños de entre estas edades muestran más independencia de los padres y la familia, comienzan a pensar en el futuro, entienden mejor el lugar que ocupan en el mundo, prestan más atención a las amistades y al trabajo en equipo y desean ser queridos y aceptados por sus amigos.

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