SEMINARIO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA DIVERSIDAD

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UNIDAD 163

SUBCENTRO: NUEVA ITALIA, MICH[pic 5]

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CAMPO FORMACIÓN INTERCULTURAL DOCENTE

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ALUMNO (A)

JOSE ANTONIO PLASCENCIA ESTRADA

MATRICULA

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MAESTRO

PAULA PATIÑO

SEMINARIO:

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA DIVERSIDAD

SOCIOCULTURAL

JUNIO DE 2016

INTRODUCCIÓN

Este ensayo analiza los cambios en el sistema educativo y en el currículum a raíz de que México se definió a sí mismo, a nivel constitucional, como país pluricultural en 1992, y conocer diferentes aspectos de nuestra ley de educación federal y estatal, además las aportaciones de los compañeros y la manera de interpretar los textos ha facilitado la comprensión; considero que todo contenido debe desarrollarse de acuerdo a las condiciones de actuales, desde lo social, político, económico y los distintos aspectos, para poder hacer la constractacion de lo escrito en las leyes y la realidad.

La propuesta central estriba en la introducción de un enfoque intercultural en la educación, tanto de los indígenas como de la población en general, la importancia que tiene la formación docente y las circunstancias que influyen para que dicho proceso se realice, con los pueblos actoctonos debe perseguirse el logro de objetivos educativos nacionales, pero también el bilingüismo pleno, así como el conocimiento y la valoración de su cultura y su identidad

Respecto a la población en general, incluyendo la indígena, en este ensayo se identifican valores como el respeto, tolerancia, el conocimiento y apresio por la diversidad cultural, en base a las nuevas demandas del docente, también nos ha permitido reflexionar sobre nuestro trabajo y formación docente, y en gran parte del documento, va implícito una autocrítica por ser parte de esta cadena evolutiva de la educación, todo esto en busca de mejorar de inmediato nuestro espacio profesional y laboral.

UNA MIRADA A LA FORMACIÓN CONTINUA DE LA DOCENCIA

La docencia implica demasiadas cosas, el significado de la palabra: docencia, es la actividad de la persona que se dedica a enseñar conocimientos, habilidades o experiencias a personas que no las tienen con la intención de que las aprendan. “existen dos tipos de fuentes de tensión en el docente: unas sociales; alumnos, grupo de clase, colegas, familias de alumnos, autoridades docentes, institución escolar y sociedad; individuales: formación profesional, autoexigencias profesionales, expectativas, autoimagen, potencialidades, objetivos personales y valores” (Abraham 1987, Estere 1981).Ya que cada persona aprende características del entorno, ósea de la sociedad y la otro forma es de acuerdo a como aprenderé de esas cosas y de esta manera aprendemos de la teoría y se aplica a la experiencia, por lo tanto, el docente es un mediador  de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula.  

la formación de docentes en nuestro país y en muchos otros lugares, ha ocurrido no sólo con las tendencias vigentes en cada época en los diversos países del mundo, sino sobre todo con lo que determinados grupos sociales asumen que debe ser el rol del maestro, nos hemos encontramos con épocas en las que el docente se concibe sobre todo como vigilante de que las generaciones aprendan y respeten las normas y estilos de conducta considerados como aceptables e impuestas por el sistema capitalista y hegemónico del mundo.

Por lo que considero que la formación del maestro es muy importante ya que este es la persona que se encarga a enseñar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la finalidad y el objetivo es que sus alumnos las aprendan, pero para que el docente pueda dar conocimientos también debe de ser una persona investigadora, ya que al estar realizando sus actividades de docente se va a encontrar con diferentes factores que van a limitar el proceso de enseñanza.

Por lo que la nueva función del docente se tiene que dar en constante evolución por que no se enseña igual, tampoco se aprende igual, en diferentes circunstancias o contexto, un conocimiento que una habilidad, o lo más demandado ahora, una competencia, las nuevas funciones y demandas al docente repercuten en la formación del mismo, se vienen a sumar a la dificultad propia del campo educativo, entre teoría y práctica, entre pensamiento y acción.

Sin embargo, la docencia se ha convertido en una esclava de los hechos cotidianos, los problemas en las escuelas piden una solución inmediata, la acción tiene preferencia sobre el pensamiento, el trabajo está basado en las  rutinas y la rutina en la costumbre sin sentido propio, y de ahí que se deja de lado la iniciativa y la creatividad, pues finalmente el docente es quien debe lidiar todos los días con el grupo escolar, por lo que al contrario, es quien debe de estar a la expectativa de las nuevas funciones, de la sociedad.

Por otra parte haciendo referencia a los programas de formación inicial de docentes que se ofrecen en las escuelas normales, es posible identificar en las últimas décadas es solo llevar los planes de estudio, dejando de lado la parte investigadora de los futuros profesores, que desde mi punto de vista es esencia para resolver los problemas que se viven día a día en el aluda de clases, el alumno de una escuela normal requiere dominar la filosofía y la teoría del aprendizaje, de la conducta humana, del desarrollo de la persona y de la escuela, tanto en sus aspectos psicológicos como en la dimensión social, además de que constantemente se sienta comprometido y en desagusto con el contexto y los procesos, en la búsqueda de mejorar su estado y su formación permanente.

Por otro lado, el docente se enfrenta en la práctica a hechos no conocidos durante su formación, pues que el desarrollo real de la vida escolar se da en medio de diferentes situaciones y muchas veces únicas, para enfrentar esa situación el docente recurre a su intuición, y así conforma un saber práctico que entra en tensión con la teoría aprendida en las escuelas normales.

De hecho, podemos afirmar que actualmente la generación de docentes se limita a aplicar los formulismos que viene establecidos en los libros de texto o en los programas escolares, solo enseñan por medio de lo tradicional, no brindan estrategias didácticas que vayan al desarrollo de aprendizajes en los alumnos, lo que ha causado que los docentes pierdan el significado del papel docente.

Sin embargo, ese proceso no termina cuando el alumno docente obtiene un título, sino que continúa a través de la vida profesional, buscando espacios para continuar su formación y no solamente cursos aislados referidos a diversos temas relacionados con el quehacer docente, el profesor necesita estar siempre abierto a los retos que se encuentra en el camino profesional, y a la vez, estar dispuesto a trasformar sus metas en cada año escolar y con cada grupo nuevo de estudiantes.

Es necesario que el sistema educativo, se preocupe por promover talleres educativos que ayuden al docente partiendo de su realidad educativa, para responder a los requerimientos de una educación, tomando en cuenta el contexto particular de las distintas regiones.

Hablemos ahora la formación continua, lo cual no supone la acumulación de conocimientos, sino la posibilidad de transformar las prácticas educativas en favor del aprendizaje, la finalidad tiene que impulsar acciones de superación más que de actualización, teniendo como principales actores a los docentes de las instituciones, por ello le tenemos que hacer propuestas prácticas y flexibles para contribuir a mejorar el trabajo cotidiano.

La formación de profesores es y ha sido preocupación del sector educativo, sindical y político, y así lo sustentan la cantidad de acciones, que en cada plan de gobierno se proponen para atender a esta problemática, desde los diferentes puntos vista, pero que de igual manera se puede afirmar que el profesor es el actor central del proceso educativo, de ahí la importancia de su formación continua.

La elaboración de los curso o talleres tienen que realizarse en función de mejorar los espacios educativos, porque están elaborados y reproducidos por personas que hace mucho tiempo están en las oficinas de la secretaria ya sea estatal o federal, y en cierto modo existe un recelo por parte del docente hacia estas personas, pues algunas no pertenecen a la formación en educación, o algunos desde hace ya mucho tiempo que están descontextualizados, de la verdadera realidad que impera en las comunidades, y de las necesidades que tiene las zonas educativas, y territoriales  de nuestro país, además de que se busca cumplir con un perfil de egreso industrializado favorable para las empresas.

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