SILABO DE DETECCION DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

SILABO DE SEMINARIO TALLER DETECCIÓN TRATAMIENTO DE PROBLEMAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Facultad : Facultad de Ciencias Jurídicas Empresariales y Pedagógicas

1.2. Carrera Profesional : Carrera Profesional de Educación

1.3. Ciclo de Estudios : X Ciclo

1.4. Semestre Académico : 2012 - II

1.5. Créditos : 03

1.6. Horas Semanales : 04

1.6.1. Horas de Teoría : 02

1.6.2. Horas de Practica : 02

1.7. Pre requisito : Ninguno

1.8. Profesor Responsable : Adrián Antonio Coayla Maquera

II. FUNDAMENTACIÓN

El seminario taller prepara al estudiante en tareas de atención a niños con dificultades de aprendizaje, poniendo énfasis en tareas de evaluación, diagnóstico e intervención psicopedagógica utilizando métodos, técnicas e instrumentos de medida de aspectos relacionados con el aprendizaje escolar como lectura, escritura, el lenguaje oral y el cálculo para su atención oportuna.

III. SUMILLA

Esta asignatura está diseñada como un curso de naturaleza teórico práctico, cuya finalidad es sensibilizar y capacitar a los futuros profesionales para que reconozcan, investiguen, analicen y actúen de acuerdo a su nivel de responsabilidad cuando se encuentren ante estos problemas en la educación que son frecuentes en la práctica de nuestro medio.

Los contenidos que se abordaran están orientados a los fundamentos teóricos, haciendo un análisis de los criterios pertinentes para el diagnóstico y afronte correctivo especialmente en dificultades de lectura, escritura, el lenguaje oral y las matemáticas, seguidos de estrategias para la elaboración de programas preventivos.

La asignatura está organizada en cuatro unidades:

 UNIDAD I : DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: FUNDAMENTOS TEÓRICOS, CLASIFICACIÓN y ETIOLOGÍA

 UNIDAD II : DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA

 UNIDAD III: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE CALCULO/MATEMÁTICAS

 UNIDAD IV: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ORAL

IV. COMPETENCIAS

 Analiza y explica los fundamentos teóricos básicos-científicos de las dificultades de aprendizaje y los problemas de aprendizaje generales y específicos, tomando conciencia de los variados enfoques.

 Describe los tipos de problemas de aprendizaje generales y específicos empleando criterios idóneos según cada caso para su correcta atención demostrando sentido crítico y ético.

 Maneja instrumentos psicológicos para detectar y atender a los niños con dificultades de aprendizaje y sistematiza en un informe psicológico con minuciosidad y con orden.

V. CAPACIDADES

N° UNIDADES CAPACIDADES

01 UNIDAD I: Dificultades de aprendizaje: fundamentos teóricos, clasificación y etiología.

 Identifica explica los fundamentos teóricos conceptuales de los problemas de aprendizaje.

 Clasifica y explica las dificultades de aprendizaje según las diferentes propuestas

 Reconoce criterios etiológicos de las dificultades de aprendizaje según perspectivas intrínsecas, extrínsecas e interactivas.

 Caracteriza a los niños con problemas de aprendizaje según consideraciones básicas y conductuales.

02 UNIDAD II: Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura.

 Describe y explica los fundamentos que sustentan las dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura.

 Identifica con criterio los diferentes tipos de problemas de la lectura

 Identifica con criterio los diferentes tipos de problemas de la escritura

 Valora los aportes de las pruebas de lectura y escritura en el proceso de evaluación y diagnóstico.

 Sintetiza los resultados de los test de lectura y escritura para sintetizarlo en un diagnóstico en los casos estudiados.

03 UNIDAD III: Dificultades de aprendizaje de calculo / matemáticas.

 Describe y explica las dificultades de aprendizaje del cálculo/ Matemáticas.

 Identifica las características de principales problemas del cálculo

 Realiza con criterio un buen diagnóstico psicopedagógico de las dificultades del cálculo/matemáticas.

04 UNIDAD IV: Dificultades de aprendizaje del lenguaje oral.

 Describe y explica la importancia del lenguaje oral en las tareas de aprendizaje.

 Identifica las ideas principales de las dificultades, alteraciones o trastornos del lenguaje.

 Aplica pruebas con criterio a fin de realizar un buen diagnóstico psicopedagógico de las dificultades del lenguaje oral.

VI. ACITUDES

N° UNIDADES ACTITUDES

01 UNIDAD I: Dificultades de aprendizaje: fundamentos teóricos, clasificación y etiología.

 Demuestra interés por los P.A.

 Valora y respeta los puntos de vista acerca de la clasificación P.A.

 Participa activamente al elaborar esquemas.

 Analiza y toma conciencia de las diferentes propuestas teóricas referidas a la etiología de los P.A.

 Colabora activamente tanto en el análisis como en la construcción de los listados de las características de los niños con P.A.

 Trabaja en equipo aportando su revisión bibliográfica para la elaboración de un resumen general.

02 UNIDAD II: Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura.

 Valora la lectura en el aprendizaje.

 Emite juicios referidos a los problemas de aprendizaje lector.

 Es minucioso al planificar y aplicar las pruebas de lectura en los niños.

 Es cuidadoso y ético en el manejo de los instrumentos estudiados.

 Valora la escritura en el aprendizaje.

 Es minucioso y ordenado en sus procedimientos de examen en niños con dificultades de aprendizaje en la escritura.

 Valora la utilidad de las pruebas de disgrafía en los niños con problemas de aprendizaje.

03 UNIDAD III: Dificultades de aprendizaje de calculo / matemáticas.

 Escucha y respeta los puntos de vista de los modos de comportamiento frente a las dificultades de aprendizaje del cálculo.

 Es ordenado en sus procedimientos de evaluación de niños con dificultades en el cálculo.

 Valora la utilidad de las pruebas psicológicas para los niños con dificultades en el cálculo.

04 UNIDAD IV: Dificultades de aprendizaje del lenguaje oral.

 Escucha y respeta los puntos de vista de los modos de comportamiento frente a las dificultades del habla.

 Es ordenado en sus procedimientos de evaluación de niños con dificultades en el habla.

 Valora la utilidad de las pruebas psicológicas para los niños con dificultades en el habla.

VII. PROGRAMACION DE CONTENIDOS

VIII.

UNIDAD I

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: FUNDAMENTOS TEÓRICOS, CLASIFICACIÓN y ETIOLOGÍA

Tipo de sesión: Exposición dialogada

CONTENIDOS CRONOGRAMA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL SEMAMA HORA

 Marco conceptual de los problemas de aprendizaje. Clasificación de los problemas de aprendizaje.  Elabora esquemas de: la clasificación de los P.A. Características de los niños con P.A. Etiología de los P.A. y los . 01 2

CONTENIDO ACTITUDINAL: Demuestra interés por los P.A. Valora y respeta los puntos de vista acerca de la clasificación P.A. Participa activamente al elaborar esquemas.

Tipo de sesión: Tutorial a distancia

 Etiología de los problemas de aprendizaje.  Elabora mapas conceptuales de la etiología de los P.A. 02 2

CONTENIDO ACTITUDINAL: Analiza y toma conciencia de las diferentes propuestas teóricas referidas a la etiología de los P.A.

Tipo de sesión: Exposición dialogada

 Perfil de los niños con problemas de aprendizaje.  Elabora a partir de las ideas de los autores, un listado de las características más comunes de los niños con P.A. 04 2

CONTENIDO ACTITUDINAL: Colabora activamente tanto en el análisis como en la construcción de los listado de las características de los niños con P.A.

Tipo de sesión: Tutorial a distancia

 Teorías explicativas de los problemas de aprendizaje.  Resume en equipo la investigación bibliográfica sobre las teorías acerca de los problemas de aprendizaje 05 2

CONTENIDO ACTITUDINAL: Trabaja en equipo aportando su revisión bibliográfica para la elaboración de un resumen general.

Evaluación Parcial: Exposición de los resúmenes en esquemas de: Clasificación de los P.A , teorías de los P.A, origen de los P.A. y perfil de los niños con P.A.

UNIDAD II

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA

Tipo de sesión: Exposición dialogada

CONTENIDOS CRONOGRAMA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL SEMAMA HORA

 Fundamentos de las dificultades de la lectura y factores relacionados de las dificultades de la lectura.  Analiza documentos referidos a las dificultades y los factores relacionados a las dificultades de lectura y dialoga con su grupo. 06 2

CONTENIDO ACTITUDINAL: Valora la lectura en el aprendizaje. Emite juicios referidos a los problemas de aprendizaje lector.

Tipo de sesión: Tutorial - Practica

 Tipos de problemas de lectura.

 La dislexia: mitos-aspectos conceptuales. Instrumentos

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