PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Problemas de

Aprendizaje

INTRODUCCIÓN

En el marco de la escuela para todos, el contribuir al desarrollo físico, psíquico e intelectual de las personas, así como integrarlas en la sociedad como miembros activos y participativos, es una de las funciones de la escuela, como institución social y tiene que cumplir con todos los miembros de una sociedad.

Nuestro estudio se desarrolla fundamentalmente, sobre las dificultades en el aprendizaje en el entorno escolar del 1º grado, en una escuela de Educación Primaria. La función de la escuela especial (derivación, tratamiento, recuperación y re ingreso al aula común) y la influencia de la psicopedagogía y la psicología educacional, pueden ejercer sobre estos niños.

Los menores con necesidades educativas especiales (NEE) asociados a dificultades del aprendizaje pueden presentar más dificultades de adaptación e integración, las cuales van desde la lectura y escritura hasta necesidades en matemáticas, memoria o concentración ante sus actividades.

OBJETIVOS

 Reconocer los diferentes factores que influyen en el aprendizaje.

 Conocer e identificar los diferentes problemas que dificultan el aprendizaje.

 Conocer el rendimiento del alumno observado.

 Determinar las variables que inciden en el funcionamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 Conocer los planteos teóricos sobre las dificultades de aprendizaje y la intervención psicoeducativa.

MARCO TEÓRICO

En el presente se destacan hechos que serán muy útiles para la comprensión de la investigación que se ha desarrollado; partiendo del enfoque constructivista en el cual se basa el plan y programa de educación primaria, asociándose con las transformaciones de la educación especial; para culminar con los fundamentos de la integración educativa, así como la visión de Las Necesidades Educativas Especiales asociadas en este caso a necesidades en el aprendizaje. Dentro de la historia de la humanidad, el hombre ha considerado a la educación como a la opción más cercana al desarrollo de la misma sociedad, en el motor de progreso, ya que al formar personas con mayor reflexión y compromiso, fomenta en prospectiva que sean ciudadanos más comprometidos, conscientes y con una identidad propia.

Para algunos autores como Coll (1999) la educación es vista como el conjunto de actividades y prácticas sociales mediante y gracias a las cuales, los grupos humanos promueven el desarrollo personal y la socialización de sus miembros, garantizando el funcionamiento de uno de los mecanismos esenciales de la evolución de la especie: la herencia cultural.

La educación como un derecho, se contempla en el artículo 2 de La Ley De Educación Nacional (LEN), donde se plasma el derecho como la obligación de todo ciudadano a recibir una educación integral.

Al hablar de educación, aparece necesariamente el término aprendizaje, que de acuerdo con la publicación reciente de Sánchez Ileana (2002). Se le puede considerar como un proceso de naturaleza extremadamente compleja caracterizado por la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad, debiéndose aclarar para que tal proceso pueda ser considerado realmente como aprendizaje, en lugar de una simple huella o retención pasajera de la misma, debe ser susceptible de manifestarse en un tiempo futuro y contribuir, además, a la solución de situaciones concretas, incluso diferentes en su esencia a la que motivaron inicialmente al desarrollo del conocimiento, habilidad o capacidad.

Cuando en los niños se observa un problema en el rendimiento escolar o en la apropiación de conocimientos que ésta brinda se dice que estamos en presencia de niños con dificultades o problemas de aprendizaje.

La expresión “problemas de aprendizaje” es uno de los aspectos más controvertidos y menos comprendidos de la educación y que reviste cada vez mayor importancia.

Ana Ayuste, López Palma y otros escriben en términos generales, “se entiende como problema de aprendizaje, el trastorno de uno o más problemas psicológicos básicos relacionado con la comprensión o el uso del lenguaje, sea hablado o escrito, y que puede manifestarse como una deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos aritméticos. Se origina por problemas perceptuales, lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, entre otras causas.

La educación primaria busca marchar conforme a la necesidad de la realidad inmediata, cambiando, focalizando la realidad en procesos. Entonces se puede considerar a la educación primaria como fundamental, pues en ella el niño logra un aprendizaje integrado y se desarrolla tanto en lo social, lo cognitivo como lo físico.

En la educación primaria se atiende la formación de hábitos, habilidades y actitudes, elementos fundamentales para la integración adecuada al ámbito social, donde se cultivan los valores, principalmente del respeto hacia los otros y hacia sí mismo, así como la responsabilidad.

El aprendizaje, desde el constructivismo, base de la educación

El hombre es un ser con capacidades y conocimientos que pueden considerarse como profesionales, en la búsqueda de la verdad, a través de la ciencia y la tecnología; donde el proceso de enseñanza y sobre todo el aprendizaje ocupan un lugar privilegiado.

El aprendizaje desde el constructivismo es entendido como un proceso construido del desarrollo conceptual, relacionado estrechamente con la reorganización de estructuras y previos saberes, como consecuencia de la incorporación de la nueva información a estos esquemas. La conceptualización de la enseñanza en esta perspectiva, pretende que por parte del docente se permite crear las condiciones necesarias para que el niño a partir de conocimientos previos, asimile, estructure, y organice conocimientos nuevos. Donde el aprendizaje ocurrirá de manera gradual en relación al contacto que el niño tenga con situaciones significativas de aprendizaje; siendo el rol del docente como el mediador entre los conocimientos y el alumno, quien tendrá un papel activo y constructivo desde un quehacer con mayor significado para su aplicación práctica (Palacios, 1995). Este proceso donde se involucran docente y alumno, dentro de un marco interactivo, centrándose en su carácter formativo, al ir rescatando los avances del alumno, en la condición de la frecuente observación y valoración de los procesos del aprendizaje.

Para el constructivismo, existen tres aspectos clave que favorecen el proceso de aprendizaje: el logro del aprendizaje significativo, la memorización comprensiva de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido.

Educación Especial

La educación especial fue definida como una rama de la educación general, que tiene por finalidad educar a niños cuyas características psicológicas o físicas les impide tener éxitos en el aprendizaje, dentro del sistema educacional normal y que necesitan un apoyo individual e institucional.

Por la naturaleza de su quehacer, esta especialidad está ubicada en los límites de la educación normal con la psicología educacional y con la neuropsicología cognitiva. Con la educación normal, pues actúa donde ésta no logra cumplir sus objetivos importantes en el aprendizaje y desarrollo de los niños. Con la psicología educacional y la neuropsicología cognitiva, requiere de ellas marcos teóricos de referencia e investigaciones empíricas para dar mayor solidez a su quehacer profesional.

La educación especial así concebida tiene por objetivos ayudar a los niños que presentan alguna diversidad que les impide tener eficiente rendimiento escolar. Son alumnos que no logran los niveles de aprendizaje esperados, debido primariamente a interferencias originadas por algunos déficits cognitivos o verbales de su desarrollo. Se caracteriza por asumir la “diversidad” de esos niños, dentro del mismo sistema escolar, tratando de lograr la plena integración escolar de ellos al aula común. La intervención psicopedagógica especial tiene por objetivo darles la ayuda complementaria que les permita superar la segregación invisible que los aísla en el interior de las salas de clases.

Investigaciones muestran que, con mucha frecuencia, los niños de aprendizaje lento o los disléxicos, son ignorados durante la clase por sus propios maestros, quienes omiten interrogarlos, ayudarlos o corregirle sus trabajos, pasando a constituir un grupo invisible, que no es tomado en cuenta, en la medida que no perturben la clase. Es decir, que la integración que busca la psicopedagogía especial debe efectuarse en primer lugar con los propios alumnos que tienen dificultades para seguir la clase.

La interacción entre los procesos cognitivos y el aprendizaje escolar

Desde una perspectiva institucional, las dificultades del aprendizaje de muchos niños, pueden describirse como resultante de una interacción fracasada entre las metodologías pedagógicas de enseñanza con las estructuras neuropsicológicas cognitivas del desarrollo individual. Este fracaso en la interacción se produce por un desajuste entre los procesos mentales que deben emplearse para dominar los aprendizajes requeridos y algunas dishabilidades de esos niños. En otros términos, se configura una situación en la cual se rompe la clásica dualidad “enseñanza aprendizaje”, quedando, por un lado, los objetivos de la enseñanza sin ser cumplidos y por otro, un aprendizaje insuficiente o deficitario.

En consecuencia, la psicología educacional,

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