Sujetos del aprendizaje

Terigi hace una diferencia ente las trayectorias reales y las trayectorias formales (teóricas), estas últimas serían el recorrido que el niño va haciendo de acuerdo a cómo esta graduada la escuela (jardín, primer gado, segundo grado…), es decir que va haciendo un recorrido lineal, pautado, de acuerdo a cómo esta formado el sistema educativo. Las trayectorias reales son aquellas que tienen no solamente continuidades sino que también tienen discontinuidades, en este recorrido hay “altibajos”, “curvas”, donde los alumnos repiten, desertan o tienen algunos problemas en lo académico.

La idea, el concepto, la importancia, de la trayectoria escolar es que hace referencia a cómo el niño se constituye en alumno; esta es la riqueza del concepto, no solamente por el recorrido que hace, porque uno a veces lo simplifica: trayectoria escolar como el recorrido que hace en la escuela, pero es mucho más que eso. Tiene que ver en cómo se va constituyendo el alumno en éste recorrido. Este es un concepto fundamental, porque en esta constitución como alumno es importante cómo son sus docentes, siendo que de cierta forma marcan al niño, ya sea de forma positiva o negativa.

Hay que relacionar el concepto de trayectoria con el concepto de la constitución del alumno como otra identidad. Es responsabilidad del docente ayudar a que el niño se constituya como alumno y no debe correrse de su rol, porque así se le es más difícil al niño constituirse como alumno.

En relación a la película con la trayectoria:

El director los considera a los niños como “casos perdidos”, salvajes.

¿Qué significa ser alumno en esa escuela? ¿Cómo ven los docentes a los alumnos?

Los ven como chicos problemáticos que no van a cambiar. Aunque hay algunos profesores, como el de música, el de educación física y el viejito golpeado, que tienen fe en los chicos, que saben que ellos pueden avanzar y crecer, tener un futuro.

¿Qué paso con la incorporación de éste nuevo docente? Logró enseñarles a los niños determinadas lecciones sin tener que recurrir a los castigos físicos o el encierro en el calabozo, sino mediante pactos y determinados “castigos” que él mismo sabía que eran beneficiosos para ellos. Les hacie comprender las consecuencias de sus actos.

Lo importante de la película es que muestra, en relación a las trayectorias, que la trayectoria ni el constituirse como alumno no sólo pasa por el aprendizaje y por el contenido a aprender, sino por un montón de otros aspectos que hacen a la subjetividad del alumno. Estos chicos les cambian la trayectoria escolar cuando el docente le da otro lugar de reconocimiento y también rinden mejor en el aprendizaje, porque se sienten bien reconocidos en la escuela.

La trayectoria escolar tiene que ver con el aprendizaje, pero además y fundamentalmente con las cuestiones subjetivas del alumno, es decir, con esas dificultades que a veces se manifiestan en el comportamiento, en la actitud, en el ser más tímido o no, más golpeado o menos golpeado.

Se generan en los vínculos, también, cuestiones importantes en la trayectoria escolar. Siempre hay un docente, un compañero del mismo curso o de otro, que es de referente. Por ejemplo  un niño tiene al primo en la otra sala y está esperando la salida o la hora de ir al patio para juntarse con él. Es por esto, que los vínculos son fundamentales en la trayectoria escolar, no solamente el rendimiento académico.

Este es el gran cuestionamiento de éste dispositivo, como se viene evaluando solamente los aprendizajes, siendo que la Ley plantea este concepto de “Trayectorias escolares”, en el cual se plantea pensar al niño en relación con este contenido y no como un recorrido lineal, sino con altibajos”, porque uno no puede pretender que porque fue muy buen aluno en primer grado termine en sexto de la misma manera o, al contrario, que como empezó primer grado de una forma no positiva se lo cataloga como que ya está el resto de los años va a ser igual. Es por esto, que hay que tener altas expectativas (Karina Caplan) con respecto a los niños, porque eso ayuda a que el rendimiento sea mejor. Este dispositivo apunta, también, a estigmatiza  por zona, porque va a haber zonas donde ya es predecible las respuestas por partes de los niños, mientras que en otras no.

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