ENSAYO. SUJETOS Y APRENDIZAJE

 ENSAYO. SUJETOS Y APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN:  

En el documento denominado: “Sujetos y aprendizajes” el aspecto central de su contenido es abordar la relación existente entre los procesos fundamentales del desarrollo y la práctica educativa en las instituciones escolares, lo cual corresponde a una condición fundamental de la actividad escolar, en la que se implica la reflexión en términos de los actores de la educación,  de la función institucional que se realiza, las cuales son analizadas desde la perspectiva de la teoría de la psicología y la teoría correspondiente a los procesos de aprendizaje escolar, especialmente desde la perspectiva socio cultural.  

DESARROLLO:

  El artículo en comento parte de la reflexión generada por el autor Ángel Riviere respecto al hecho de que ¿Los niños tienen dificultades a la hora de aprender en la escuela? La cual desde una perspectiva particularmente irónica establece y puntualiza la problemática que confrontan los niños al encontrarse en situación de enfrentarse con los medios y métodos empleadas en la institución escolar los cuales por principios son totalmente diferentes a los empleados en el ámbito familiar y que no obstante la regularidad de esta condición, es realmente reducida la consecuencia en términos de los grupos escolares, lo que significa, que son los propios estudiantes quienes lograr por sí mismos hacer frente a la problemática que viven al convivir en la institución escolar, al confrontar especialmente los formas de enseñanza y aprendizaje.

Algunas de las propuestas más significativas contenidas son las siguientes:

1. La escuela impone a los niños estudiantes, un conjunto de diez mandamientos cognitivos y dentro de ellos cabe destacar el primero que establece que los alumnos deben desvincularse en gran parte del pensamiento de los propósitos e intenciones humanas, así como el décimo que establece que el niño deberá ser interesado y competente. Al respecto puedo precisar en el campo de la  enseñanza del idioma inglés, el que el niño sea interesado y competente permitirá que el alumno se sienta convencido de que necesita saber cierto tema y que el medio ambiente y personas que lo rodean le den impulso que lo lleven a interesarse en el logro del aprendizaje. Esta motivación en educación se le denomina Motivación intrínseca y  extrínseca las cuales sugieren que el docente propicie una buena atmosfera para los alumnos, para que se sientan en confianza de poder preguntar y contestar de manera espontánea y segura, además pueda subsanar atendiendo las necesidades y gustos del alumno para que él se sienta interesado en determinado tema y le permita ahondar en el mismo. 
2. Cabe precisar sobre la discontinuidad en el desarrollo cognitivo al separarse en dos tipos que son:

• El desarrollo cognitivo que se produce en contextos cotidianos y familiares, en donde el niño vive sus primeras experiencias de conocimiento respecto del segundo tipo que corresponde al desarrollo cognitivo que se logra solo en las ambientes de aprendizaje escolar y en los espacios y en el contexto de la enseñanza escolar. En la enseñanza del inglés la cognición requiere procesos de adquisición de nuevos conocimientos en contextos cotidianos y familiares para que se organicen, se obtengan, se recuperen, se transformen y se usen.  
• El trabajo cognitivo demandado en el ámbito escolar debe verse como parte de la participación plena del sujeto en prácticas culturales. Para lograr una comunicación exitosa en el inglés, no basta solo con entender las palabras en ese idioma, sino que tenemos que hacer posible que los  estudiantes comprendan el contexto cultural, lo cual es imprescindible para decodificar adecuadamente un mensaje. El estudio de una lengua es inseparable de su contexto cultural, porque comprende y engloba toda la realidad.

1. El aprendizaje escolar es un proceso diferente y especial debido a que se caracteriza por ser descentralizado y por su artificialidad que lo hace diferente del entorno y de la cotidianidad de los estudiantes. Existen elementos que permiten en el entorno de mis  estudiantes la práctica del idioma inglés,  debido a que contamos con apoyo en la mayoría de las  familias ya que  en condición de migrantes dominan o conocen el idioma inglés o con quienes  se comunican en un segundo idioma.  

1. El espacio escolar es un espacio que promueve formas de desarrollo y aprendizaje, en donde además los alumnos pueden proponer reglas de trabajo, convirtiéndose en un espacio culturalmente producido para sus propios fines. Considerando esto en la  enseñanza del inglés, puedo mencionar que se debe priorizar situaciones de aprendizaje con ambientes y climas idóneos, ya que el ambiente en la clase es mucho más que un lugar para almacenar libros, mesas y materiales; es un espacio significativo de  experiencia educativa del estudiantes, es un espacio en dónde se atrae su interés, brinda información, estimula sus destrezas, habilidades y competencias, facilita las actividades de aprendizaje, promueve la propia orientación y respalda y fortalece  a través de  estos  afectos el deseo y motivación por aprender.
2. Es en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje que la propia escuela ofrece en las cuales se llevan a cabo algunas funciones psicológicas. En el trabajo áulico debemos considerar y tomar muy en cuenta que las actitudes de los compañeros o docentes no deben dañen la autoestima de los mismos. La autoestima del estudiante se puede entender como la apreciación  que un alumno se da a sí mismo el cuál permanece latente durante todo su proceso de aprendizaje positivamente, si su autoestima no es dañada; así también como factores afectivos cuya influencia es también de suma trascendencia en la enseñanza/aprendizaje de una lengua extranjera.

1. Se reconsidera que sea en los espacios escolares y a través de la escolarización que se producen procesos psicológicos superiores y avanzados, ello es evidente y coincidente con los enfoques socioculturales gestados a partir de la propuesta teórica de Vigotsky. Es latente que los  estudiantes para poderse emplear en un futuro, el aprendizaje del inglés será prioritario en su formación educativa, es por  ello que la influencia predominante del medio cultural referida al origen social de los procesos psicológicos superiores, entendido esto como la práctica oral, roles de juego, a la lecto-escritura del idioma, etc., no se forman sin la intervención educativa, debiendo esto ser reconsiderado en las  estrategias de aprendizaje que se propongan con un enfoque cognitivo-constructivista.

CONCLUSIONES:

El artículo nos permite hacer una clara reflexión de la actividad escolar, particularmente la actividad docente e institucional centrada en un elemento básico como lo son las condiciones de aprendizaje de los estudiantes y los cambios que viven a partir de su incorporación a los ambientes escolares lo cual determina sus logros y resultados.

Tenerlo en cuenta nos lleva a considerar nuestra propia forma de operación  que proponemos e implementamos en el desarrollo de los cursos que tenemos a nuestro cargo y en particular con referencia directa a las actividades que implementamos con los grupos que atendemos con el propósito de facilitar el aprendizaje y operación de los contenidos correspondiente a la disciplina y asignatura que tenemos a nuestro cargo.

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