TECNICAS GRAFICAS PROYECTIVAS

TÉCNICAS GRÁFICAS

ÍNDICE

Introducción

Capítulo I: Enfoque histórico de las técnicas graficas

Capítulo II: Las pautas formales del grafismo

- Tamaño

- Presión

- Emplazamiento

- Borraduras

- Detalles

- Ritmo

Capítulo III: Indicadores de las técnicas graficas

Capítulo IV: Caso Clínico de una prueba proyectiva

- Datos de Filiación

- Motivo de Consulta

- Observación de la conducta

- Interpretación de Resultados

- Recomendaciones

Capitulo V: Conclusiones y Bibliografía de consulta

INTRODUCCION

Mediante las técnicas gráficas los psicólogos tienen una herramienta de gran valor para poder analizar e interpretar a la persona y a partir de allí determinar sus características, emociones ,sentimientos, fortalezas ,ejes o debilidades. La forma en que una persona escribe o dibuja resulta realmente fascinante. Detrás de todo ello hay un mundo insospechado que el profesional de la psicología puede determinar.

Hoy por hoy las evaluaciones utilizando las técnicas gráficas resultan de extremo valor. Todas las producciones gráficas tienen un persona que dibuja “proyecta” y en esa proyección se distinguen sus deseos, impulsos, fantasías, pensamientos, ideas, autoconcepción conciente e inconciente de sí mismo y de las personas que son significativas para el sentido y están determinadas por la idiosincrasia de quien los realice. También se incluyen la construcción de su identidad, del género, los elementos de su cultura y sus valores. Así, una producción gráfica no solo se expresará la historia del pasado sino del presente actual del evaluado. Por este motivo debemos tener en cuenta todas estas variables, la variable situacional y la influencia de la cultura que se deja entrever en el gráfico.

Las técnicas gráficas más conocidas son las cuales se solicita al evaluado dibujar una persona, una casa, un árbol, un animal, una familia, y demás.

Pero las técnicas gráficas no deben usarse de forma aislada porque no son en sí sensibles para un diagnostico diferencial sino que deben estar acompañadas de otras técnicas proyectivas verbales y/o de técnicas psicométricas para lograrlo.

Las técnicas gráficas pueden considerarse un medio de comunicación entre el evaluador y el evaluado, que por ejemplo es de gran valor cuando se trata de evaluados infantes o adolescentes. De igual modo para adultos y adultos mayores

CAPITULO I

ENFOQUE HISTORICO DE LAS TÉCNICAS GRÁFICAS

Podemos ver que las técnicas gráficas fueron evaluadas desde un enfoque proyectivo gracias a los aportes de Sophie Morgenstern, Anna Freud y Melanie Klein quienes en su labor terapéutica con niños descubrieron que estos a través de sus dibujos, no solo expresaban sus conflictos, modificaciones que en ellos se operaban en virtud de la acción terapéutica. De lo dicho anteriormente se desprende que no siempre los dibujos fueron evaluados como expresión de la personalidad total, por eso consideramos necesaria una breve reseña histórica, ya que esta nos mostrará como en sus comienzos las técnicas graficas eran interpretadas como pruebas de madurez mental.

El interés por los dibujos infantiles comienza con Ruskin en el año 1857, alguna de las observaciones que este hace en su obra Elements of Drawing, fueron retomadas por el maestro inglés Evanecer Cooke quien a partir de la mismas replantea la forma en que el arte era enseñado en las escuelas, hasta ese momento. Dos artículos fueron publicados por Cooke en el Journal of Education hacia fines de 1885 y comienzos de 1886; siendo éstos los primeros documentos que inician una larga y profunda investigación sobre los dibujos infantiles. Es importante la mención de este autor, no solo por haber aportado los primeros escritos científicos acerca del tema sino también por la concordancia de su teoría otras más actuales, a pesar de la distancia en el tiempo. Hacia fines del siglo pasado Claparede, Luquet y Kerchensteiner entre otros, utilizaron los dibujos infantiles como instrumento de medida de la capacidad intelectual. La investigación en este campo se dirigió casi siempre a la figura humana, pues aunque los niños reproducen en forma espontánea cualquier tipo de dibujo, en la mayoría de los casos según las investigaciones realizadas por Pikunas y Canberry en 1962, éstos prefieren dibujar figuras humanas. La literatura acerca del tema en cuanto a lo histórico se refiere es muy numerosa, por lo tanto se obvian muchos nombres y fechas mencionando solo algunos autores y tesis que como antecedente inmediato a la consideración del dibujo como técnica proyectiva se pueden considerar fundamentales, pues permiten tener una visión más amplia del cambio de enfoque en cuanto a la evolución del dibujo en general y la figura humana en particular. Retomando lo que con respecta a los antecedentes inmediatos se dijo anteriormente se mencionará a H.M. Fay, quien en el año 1924 creó el test: "Una mujer pasea por la calle, llueve". Se trata de un test gráfico temático, en donde la consiga descrita necesita ser comprendida por parte del sujeto, ya que este debe volcar en el papel la escena que se le pide, librado a su propia imaginación. Por este motivo se aplica recién a partir de los 6 años y hasta los 14 años. Para su evaluación es necesario que estén representados elementos que de hecho se encuentran en la consigna.

1. — Una persona claramente caracterizada como de sexo femenino.

2. — Representación del aspecto dinámico (paseo) que debe notarse en la actitud postural de la figura.

3. — Ambiente representado por árboles, calles, casas, etc.

4. — Representación de la lluvia.

5. — Elementos defensivos contra la lluvia (paraguas, vestimenta). Cada elemento se evalúa con el punto, mientras que a los elementos accesorios que complementan la escena se les adjudica Y4 de punto. De acuerdo of puntaje obtenido se evalúa la edad mental comparativamente con la edad cronológica.

Otros antecedentes históricos lo constituye el test de A. Rey llamado "Test Grafico de la Figura Compleja"; este test en los comienzos se destinó al diagnóstico diferencial entre la deficiencia mental congénita y la diferencia mental adquirida debido a traumatismos cerebrales. Dicha prueba consiste en proponerle al sujeto que copie un diseño que combina figura geométricas. El diseño debe ser realizado en dos mementos y trata de explorar el nivel intelectual, la capacidad motora, adaptativa y el rendimiento académico del paciente. Con esta misma intención Florence Goodenough creó en el año 1928 el Test de la Figura Humana que permite su aplicación desde los 3 hasta los 13 años. Su sistema de evaluación se realiza mediante la puntuación de los diversos ítems que corresponden a las partes y posiciones del cuerpo y a la vestimenta del mismo; de acuerdo al puntaje obtenido se saca la edad mental del sujeto y su cociente intelectual. Si bien se observan coincidencias entre el Test de Fay y el de Goodenough, este es mucho más completo. Por otra parte se trata de un test estandarizado por lo cual ha merecido mayor confiabilidad. Sin restar importancia a su aplicación como test de nivel, es importante tener en cuenta este test debido a que F. Goodenough no tomó solo en consideración el aspecto madurativo sino también el aspecto clínico, sentando las bases para una evaluación proyectiva que permitiera la exploración de la personalidad.

Las investigaciones realizadas sobre los dibujos infantiles demuestran que a través de la expresión gráfica, el niño no solo muestra su capacidad intelectual, sino que pone de manifiesto su actividad creadora y expresa también situaciones básicas de su existencia. Revista de Psicología - 1981 - Vol. 8 3Las investigaciones realizadas por H. Read y Paula Elkisch, entre otros, nos dicen que así como el niño expresa libremente su estilo frente a una hoja en blanco permitiendo que sus movimientos expresivos queden detenidos el papel, con el ingreso al mundo del orden y de la cultura esta libertad sin compromisos tiende a desaparecer en función del compromiso que el niño asume por imperativo de las circunstancias. Así insensiblemente ayudado por su evolución psíquica y biológica a la que coadyuva la necesidad de adaptarse a las normas que le impone el mundo externo representado por la familia, La escuela, la sociedad, van delineando sus aptitudes creativas en proporción inversa a la rápida valoración, que por imperativo del medio, de pronto adquieren los conocimientos de tipo enciclopedista.

Con respecto a la proyección, el término ha sido tomado de Freud, y considerado en el sentido propiamente psicoanalítico, una operación por medio de la cual el sujeto expulsa de sí y localiza en el otro, persona o cosas, cualidades, sentimientos, deseos, incluso objetos que no reconoce o rechaza en sí mismo. Se trata de una defensa muy arcaica (Laplanche, Pontalis, 1981). como un proceso perceptual general, así, la proyección funcionaría como un mecanismo expresivo y no sólo como un mecanismo defensivo. Posteriormente, se advirtió que el mismo Freud vio la proyección en un sentido más amplio,

Hammer (1982) considera que en los dibujos proyectivos así como en los sueños, los conflictos inconscientes emplean el lenguaje simbólico con bastante facilidad. Los dibujos al igual que el lenguaje simbólico alcanzan las capas más primitivas del sujeto. En esta etapa que coincide con el ingreso

a la escuela primaria: se encuentra un adormecimiento de la capacidad creadora del niño; Luquet lo expresa generosamente,

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