TEORIAS DEL APRENDIZAJE
Enviado por EdiiGarcia • 14 de Enero de 2021 • Síntesis • 1.265 Palabras (6 Páginas) • 82 Visitas
GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO[pic 1]
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADINSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“JOSÉ MARÍA MORELOS”[pic 2][pic 3]
DIRECCIÓN GENERAL
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ENSAYO
Teorías del Aprendizaje
QUE PRESENTA
Ana María García Velázquez
ASIGNATURA
Teorías del Aprendizaje II
ASESOR
Mtra. Devora Vidales Eslava
Morelia, Michoacán, a 05 Noviembre 2020
INTRODUCCIÓN 3
TEORIAS DEL APRENDIZAJE 4
LA TEORÍA PSICOANALITICA FRENTE AL APRENDIZAJE 4
LA TEORÍA DELAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE D. P. AUSUBEL 4
EL MODELO DE APRENDIZAJE ACUMULATIVO Y LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE DE R. GAGNÉ 4
LA TEORÍA HUMANISTA DEL APRENDIZAJE DE CARL ROGERS 5
CONCLUSIÓN 7
BIBLIOGRAFÍA 8
INTRODUCCIÓN
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
LA TEORÍA PSICOANALITICA FRENTE AL APRENDIZAJE
Al hablar del psicoanálisis en la educación podemos ver grandes aportes, en los que se destacan el conocimiento de las etapas psicosexuales del desarrollo de la infancia, los procesos inconscientes que se presentan en la relación educativa, tanto en el niño como en el educador, así como de los métodos y técnicas de enseñanza. Sin embargo, cabe mencionar que el psicoanálisis surgió como una terapia y aunque sus aportaciones son de gran importancia, para el beneficio del alumno es necesario el apoyarse en otras disciplinas y no solo en el psicoanálisis, lo que llevara a un mejoramiento en el sistema educativo.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE D. P. AUSUBEL
El aprendizaje ha sido considerado como cambio de conducta, pero no se queda ahí, ya que, al relacionarse con la experiencia, esta experiencia no solo engloba los pensamientos, sino también los lazos afectivos y juntos hacen que la experiencia sea significativa. Ausubel nos habla en su teoría que, el aprendizaje depende de la estructura del conocimiento previo que tenemos y esta se relaciona con la nueva información que estamos adquiriendo.
Para Ausubel hay tres tipos de aprendizaje significativo donde el de representaciones, consiste en darle significado a determinados símbolos a que relacionamos con cosas, objetos o personas del entorno, como son las palabras “papá”, “mamá”, “manzana”, “puerta”, etc., también nos haba del aprendizaje de conceptos, en esta parte se asimilan palabras y se relacionan a través de la experiencia, por ultimo nos presenta el aprendizaje de proposiciones, el cual es ya relaciona palabras combinadas con ideas más complejas.
Al adquirir aprender hay una interacción entre los conocimientos anteriores y los nuevos, en esta parte se lleva a cabo la asimilación del conocimiento que es cuando se reorganizan y se unen para formar una sola estructura de conocimiento. Esto aplicado a las clases lo podemos ver que siempre se llevan los temas de maneras secuenciales por lo que para aprender a hacer operaciones matemáticas primero debemos conocer los números y lo que significan, para posteriormente relacionarlos con las operaciones.
EL MODELO DE APRENDIZAJE ACUMULATIVO Y LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE DE R. GAGNÉ
Robert Gagné nos dice que el aprendizaje es la permanencia de un cambio o disposición humana que no ha sido producido por procesos de madurez en un tiempo determinado si no que se produce un cambio en la conducta de la persona. Adentrándonos en la teoría del aprendizaje de Gangé podemos ver que se encuentra unida a través de elementos cognitivos y conductuales, para desarrollar el modelo acumulativo ordena jerárquicamente las categorías en base a su complejidad, toma en cuenta eventos externos y los procesos cognoscitivos internos. El aprendizaje acumulativo se da cuando una persona ya conoce y sabe sobre un tema y se encuentra con un nuevo aprendizaje el cual, al relacionarlo con un significado y un sentido paso al aprendizaje acumulativo a través de los mecanismos internos de la persona, estos mecanismos son: la motivación, atención, adquisición, retención, recuperación, generalización, desempeño y retroalimentación.
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