TEORIAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE

TEORIAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE

INDICE

• PRESENTACION _________________________________________________________(3 pág.)
• UNIDAD 1 “ TEORIAS DE APRENDIZAJE “________________________________________________________(4 pág.)
• UNIDAD 2 “ PARADIGMAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE”_____________________________________________(6 pág.)
• UNIDAD 3 “ INTRODUCCION A LOS NUEVOS MODELOS DE DERECHOS HUMANOS”_____________(8 pág.)

TEORIAS Y MODELOS DE APRENDIZAJE

MARIA DANIELA GUTIERREZ CERVANTES

ALMOLOYA DEL RIO, 1 DE JUNIO DEL 2020

Presentación

Hablar de aprendizaje se refiere al mecanismo y proceso por el cual una persona juega un papel en la experiencia de un espacio específico, y se caracteriza por la interacción de la sociedad, la cultura, la política y las instituciones, así como los procesos en los que ocurren los procesos psicológicos, biológicos y cognitivos. En este sentido, es necesario que los futuros docentes utilicen teorías de aprendizaje para apoyar el modelo de enseñanza que guía la educación obligatoria, lo que refleja su papel en el proceso de educación ideológica. En el plan de estudios, las principales teorías, paradigmas y modelos de enseñanza generalmente se resuelven a partir de su lógica cognitiva, su naturaleza y limitaciones.

Así es como, desde una perspectiva general, el desarrollo de esta unidad contribuye al conocimiento básico que puede explicar el modelo de enseñanza asumido en un momento dado. El propósito de la planificación y la evaluación es hacer que el maestro capacitado entienda los métodos de competencia de aprendizaje, generando métodos que le permitan planificar y evaluar las prácticas de enseñanza que promoverá con los estudiantes. Educación inclusiva, este curso revisa la importancia de la diversidad y los paradigmas a lo largo de la historia para promover la participación en modelos inclusivos y el aprendizaje importante, descubrir y eliminar las barreras de aprendizaje y contribuir al desarrollo y el desarrollo. Satisfaga sus necesidades personales y profesionales. Cursos de neurociencia en adolescentes, el propósito de este curso es permitir que los estudiantes normales diseñen situaciones de enseñanza innovadoras, en base a las cuales reconocen y usan el papel de la neurociencia para explicar el proceso cognitivo, desarrollando así la capacidad de las personas a las que sirven. Intereses y necesidades de formación de los jóvenes que trabajan juntos.

Unidad 1 “Teorías del aprendizaje “

La finalidad de esta unidad es marcar la diferencia entre teoría ,enfoque ,corriente y modelos de aprendizaje .Asimismo retomando las teorías de aprendizaje en el contexto educativo para poder identificar los constructos teóricos, sus características, antecedentes y su metodología que cada una de ellas tiene con el fin de  que  el estudiante pueda sentar bases teóricas en la práctica profesional y en el campo de intervención laboral.

Dentro de este curso se hablan de diferentes conceptos que suelen ser confusos y/o confundidos por lo que es necesario establecer las diferencias existentes entré esos conceptos teoría , corriente, enfoque, paradigma y modelos ,.

Obteniendo dicho conocimiento sobre la diferencia que hay entre estos conceptos se analizarán los diferentes tipos de teorías de aprendizaje tomando en cuenta que las teorías del aprendizaje son los sistemas que pretenden explicar el proceso mediante el cual los animales y humanos aprenden. La forma en que aprendemos, analizamos y nos relacionamos con el mundo que nos rodea está en constante desarrollo desde que nacemos. Las estrategias y procesos de aprendizaje son a día de hoy un tema en constante cambio, el ellas existen 5 faces para la adquisición de los conocimientos (atención, percepción, adquisición, retención y transferencia). entre ellas podremos encontrar la teoría conductual que donde menciona la mente no juega ningún papel en el aprendizaje y los pensamientos, emociones y toda actividad humana se puede explicar a través de movimientos musculares, la conducta es consecuencia exclusiva del aprendizaje y la herencia no determina ningún aspecto de comportamiento. en el condicionamiento operante los fenómenos internos son los sentimientos deben excluirse cuando se estudia la conducta del alumno y/ o sujeto en interacción con su entorno mayores representantes iban Pávlov (clásico)y Skinner (operante)

 La teoría constructivista Nos dice que el aprendizaje es un proceso activo en el cual El aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos anteriores en la perdiz transforma la información postulando que el conocimiento No se destruye se construye a partir del ser de la persona qué piensa e interpreta la información en pocas palabras la persona aprende porque asocia algo que ya vivido previamente con algo nuevo tratando de encontrarle un sentido mayores representantes ( Piaget , Vygotsky , Ausubel ), teoría cognoscitivista Está basada sobre un proceso de información resolución de problemas y un acercamiento razonable al comportamiento humano el individuo usa la información que ha sido generada por fuentes externas y fuentes internas esa información da pensamientos procesados transferidos con un significado o patrones y combinan para formar juicios sobre el comportamiento , mayores representantes Jean Piaget , Vygotsky . ,teoría humanista Establece que se debe estudiar al aprendiz como un conjunto el aprendizaje es una cuestión personalizada y se centra en El aprendiz para quienes los fenómenos internos como la motivación y los sentimientos son claves para el efectivo aprendizaje mayor representante Abraham Maslow ,teoría histórico-cultural Es histórico cultural ya que El aprendiz se desarrolla en el contexto social el aprendizaje es la interacción con los demás es un es más significativo Cuanto más sea la interacción con los demás mayor representante Vygotsky

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