TEORÍAS SOBRE INTERESES LÚDICOS INFANTILES

TEORÍAS SOBRE INTERESES LÚDICOS INFANTILES

TEORÍAS SOBRE INTERESES LÚDICOS INFANTILES

GUY JACQUIN

JEAN CHATEAU

JEAN PIAGET

TEORÍAS SOBRE INTERESES LÚDICOS INFANTILES

Para hablar de los intereses lúdicos infantiles, podemos ver tres de los estudios más

importantes realizados sobre el tema, por tres destacados autores:

· Guy Jacquin, con su obra La educación por el juego. 1.954 Edic. Atenas

· Jean Chateau, con su obra Psicología de los juegos infantiles. Edic. Kapeslus

· Jean Piaget, con su obra La formación del símbolo en el niño. 1.959.

GUY JACQUIN

En su obra La educación por el juego, realiza un estudio de la evolución de los juegos de los

niños de 4 a 15 años, en el que pone de manifiesto los juegos más característicos en las

distintas edades. Se trata de un estudio poco científico.

Periodo 4 a 5 años Conquista del mundo

En esta etapa predominan los juegos de proeza, de tipo físico. Por ejemplo, ponerse un obstáculo y

tener el placer de superarlo. Se realiza en solitario, ya que el niño a esta edad aún juega en solitario.

Periodo 5 a 6 años Edad de la gracia

El niño se interesa por los juegos de imitación, concretamente los juegos de imitación exacta. Son

aquellos que vienen dado por los gestos que observan en los padres y adultos que les rodean.

Periodo 6 a 7 años Edad de la duda

En esta etapa se produce una crisis, una introversión en la conducta. El niño se interesa por otro tipo

de juegos: los juegos de imitación ficticia. Sus modelos, que le sirven como elementos del juego, son

seres irreales, héroes o incluso máquinas.

Periodo 7 a 9 años Edad del despotismo

En esta etapa, el niño sobrepasa una frontera importante, pues a partir de los 7 años, el niño

comienza a sentir la necesidad de creación de una sociedad (a nivel infantil), grupo, etc., pero de una

manera deformada.

El tipo de juegos en que el niño pueda tiranizar, le encanta, ya que busca demostrar su superioridad.

Para ello, buscará otros niños más pequeños que él, para imponerse sobre ellos y demostrarles cosas

que ellos, por su menor capacidad física, aún no son capaces de hacer.

Periodo 9 a 11 años Reconquista del puesto social

El niño, en esta etapa, vuelve los ojos hacia los mayores. El niño intentará entrar en un grupo con

niños más mayores que él, y participar en sus juegos. Los mayores no le aceptarán fácilmente, pues su

grupo es homogéneo y compacto; le darán papeles secundarios en los juegos, donde el niño estará

encantado de participar.

Periodo 11 a 13 años Edad social

Es la etapa más adecuada para la iniciación deportiva.

El niño ya está integrado en un grupo homogéneo, en el que existe cooperación, aunque habrá

jerarquía dentro de el a la hora de realizar juegos en grupo. Existe verdadera cooperación, por lo que

los juegos más característicos de esta etapa son los juegos de cooperación y los juegos populares.

Periodo 13 a 14 años Etapa de impaciencia

En esta etapa, se produce una verdadera regresión en el grado de sociabilidad del niño, una crisis de

valores, y una regresión respecto a los adultos. El tipo de juegos más característico es el de juegos

de evasión (irá en busca de un amigo íntimo para contarle todo). Se da una fuerte atracción por la

naturaleza, juegos de construcción, etc.

Periodo 14 a 15 años Etapa de aprendizaje

Esta etapa se caracteriza por el fin de la pubertad, y el crecimiento de la sociabilidad. El niño

empieza a ser adulto, y comienza un periodo de aprendizaje, en el que busca actividades lúdicas de

carácter reglado, en sustitución de los juegos más infantiles, propios de las etapas anteriores.

Predominan los juegos de competición.

Según esta teoría, vemos que el niño es egocéntrico hasta los 7 años, con predominancia de

juegos en solitario hasta esa edad, mientras que a partir de los 7 años, comienza a

desarrollarse su sociabilidad. También se aprecian dos crisis de socialización, que coinciden

con los dos periodos de crecimiento corporal:

· Periodo de 6 a 7 años: Desarrollo desmesurado - dentición

· Periodo de 13 a 14 años: Aparición de la pubertad - desarrollo sexual

JEAN CHATEAU

TIPOS DE JUEGOS (2m) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Funcionales

Hedonísticos

Con lo nuevo

Destrucción

Desorden y arrebato

Figurativos o de imitación

Construcción

Regla arbitraria

Proeza

Competición

En el seno del juego infantil, se distinguen tres grandes áreas de clasificación:

1. Juegos no reglados: 1.1 Juegos funcionales

1.2 Juegos hedonísticos

1.3 Juegos con lo nuevo

2. Juegos de destrucción, desorden y arrebato

3. Juegos reglados: 3.1 Juegos de imitación

3.2 Juegos de construcción

3.3 Juegos de regla arbitraria

3.4 Juegos de proeza

3.5 Juegos de competición

1. JUEGOS NO REGLADOS:

1.1 Juegos funcionales.- Son los primeros que aparecen en el ser humano y no son otra

cosa que movimientos espontáneos que se realizan instintivamente y sirven para desarrollar

las funciones de la especie a la que pertenece. Se repite el mismo tipo de movimiento por

reacción circular: cualquier tipo de actividad que le proporcione placer, la vuelve a repetir.

El valor fundamental de este tipo de juegos radica en su carácter de pre-ejercicio. El

estudio de estos juegos da lugar a unos test (de desarrollo), para la medición del desarrollo

físico y psíquico en el primer año de vida.

1.2 Juegos hedonísticos.- Con juegos comunes a los mamíferos. El objetivo central es la

búsqueda de placer de tipo sensorial, a través de actividades que estimulan los sentidos

corporales. Se dan al mismo tiempo que los funcionales y contribuyen al conocimiento del

propio cuerpo.

1.3 Juegos con lo nuevo.- Aparecen sobre el primer año de vida. Son juegos que

comienzan a diferenciar la actividad lúdica del ser humano, de la de los demás animales. Son

actividades de manipulación y exploración. Sirven como medio de relación entre el yo y el

mundo que le rodea.

2 . JUEGOS DE DESTRUCCIÓN, DESORDEN Y ARREBATO :

Constituyen una manera de reafirmarse. Son una manera de expresar que el niño está allí.

Tambien se dan en los animales.

3. JUEGOS REGLADOS:

3.1 Juegos de imitación.- Comienza a aparecer el juego de imitación en las actividades. El

objetivo es el de desarrollar la personalidad del sujeto, en su búsqueda de la

autoafirmación y de la integración social. Comienzan a darse a partir de los 2 años, y

atraviesan tres fases:

· 1ª fase o fase familiar (de 2 a 6 años) : Los modelos imitados se reducen al mundo

de los adultos que rodean al niño.

· 2ª fase o de imitación ficticia (de 7 a 9 años) : Los modelos a imitar no son personas

reales, sino otros ficticios o pasados, como héroes legendarios, o máquinas. Ello es

fruto de un periodo de introversión, en el que lo imaginativo es lo que predomina.

· 3ª fase o de imitación colectiva (de 10 a 14 años) : En esta fase no se imitan a

personas individuales, sino que se imitan escenas cotidianas. Se realiza en grupo,

donde el niño tiene un papel determinado que representar.

3.2 Juegos de construcción.- Se dan a partir de los 2 años, adquiriendo su máxima

intensidad hacia los 4 años. Todos los juegos de construcción proceden del sentido innato

del orden. La característica más notable de este tipo de juegos radica en que el esquema

mental que rige estos juegos es abstracto y creado por el propio niño.

3.3 Juegos de regla arbitraria.- Se desarrollan un poco más tarde que los anteriores y e

prolongan hasta el final de la etapa preescolar (hacia los 7 años). Conservan la noción de una

regla que preside el juego, pero no es tan concreta como la de los juegos de imitación, ni

tan abstracta como la de los juegos de construcción. En este tipo de juegos, el niño tiene la

posibilidad de crear nuevas reglas en función, por ejemplo, del objeto que utiliza en el

juego.

3.4 Juegos de proeza.- Hacen su aparición sobre los 6 años. No son otra cosa que los

mismos juegos que venía realizando el niño de manera solitaria, pero ahora los realiza en

grupo. Los juegos de proeza son el primer paso para el desarrollo posterior de los juegos de

competición.

3.5 Juegos de competición.- Este tipo de juegos tiene un claro carácter social y se

realizan en grupos, por lo que exigen la formación de equipos definidos.

JEAN PIAGET

Nivel de inteligencia Nivel de inteligencia Transición Nivel de inteligencia

sensorial-motora representativa reflexiva

TIPOS GENÉRICOS

DE JUEGOS 2m 6m 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘ ‘

Juegos de simple

Ejercicio

(6 estadios evolutivos)

Juegos simbólicos

(3 estadios evolutivos)

Juegos de reglas

Según Piaget, el juego evoluciona paralelamente a las fases de evolución por las que

...