Teoría psicogenética y conductismo
Enviado por Italia Moreno • 11 de Junio de 2023 • Ensayos • 3.218 Palabras (13 Páginas) • 27 Visitas
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍA EN DOCENCIA
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ASIGNATURA: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
NOMBRE: ITALIA D. MORENO MARTÍNEZ
CATEDRÁTICO: DRA. HILDA SOLÍS MARTÍNEZ
TAREA 3 “TEORÍA PSICOGENÉTICA Y CONDUCTISMO”
FEBRERO 2023
INTRODUCCIÓN
Esta será la ultima parte para completar nuestra tabla comparativa de la materia Teorías Contemporáneas en Educación, en esta última parte agregaré a la tabla dos teorías; además de las ya estudiadas; que son el constructivismo y la teoría psicogenética, incluyendo sus autores representativos, finalidades y propósitos, su metodología, el rol del docente, rol del alumno, como se evalúa y sus aportaciones. Al completar esta tabla tendré un panorama mucho más amplio de como poder llevar acabo el trasmitir el conocimiento de manera efectiva a los que podrán llegar a ser mis alumnos en un futuro, espero también al completar la tabla tener más claro como ha evolucionado la manera de educar en el transcurrir de la historia y las grandes mentes que lo han hecho posible. Del mismo modo, espero poder lograr seleccionar los métodos correctos con los cuales pueda llegar de una mejor manera a los educandos.
DESARROLLO
2.1 CUADRO COMPARATIVO
ELEMENTOS | ESCUELA TRADICIONAL | ESCUELA NUEVA | CONDUCTISMO | HUMANISMO | COGNITIVISMO | TEORÍA PSICOGENÉTICA | CONSTRUCTIVISMO |
AUTORES REPRESENTATIVOS |
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FINALIDAD Y PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN | Que el niño aprenda las normas, enseñanzas, valores e información que son socialmente aceptados. Es decir se enseña la tradición, lo clásico y lo antiguo. | La educación proporcionada debe de preparar al niño para que razone y pueda enfrentar la vida. De igual manera, debe de mantener y elevar en la medida de lo posible la energía espiritual del niño. | Que el alumno aprenda o cambie de conductas como resultado de un estímulo-respuesta. Es decir a determinado estimulo se espera que el alumno dé determinada respuesta. | Que el alumno trascienda y pueda autorealizarse a través de sus vivencias y de su entorno, incluido el familiar y el social; mediante un aprendizaje participativo que lo motive a ser respetuoso, consciente e incluso feliz. | Uno de sus objetivos principales es que los alumnos independientemente de su nivel de escolaridad tengan su objetivo en “aprender a aprender o enseñar a pensar”. Es decir el conocimiento se aprende y estos conocimientos hacen posibles los cambios en los procesos de pensamiento y comportamiento del alumno. | La teoría psicogenética se basa en el origen o génesis de la inteligencia desde la infancia, a través de etapas en el ser humano. Es decir a través de la evolución o crecimiento del niño, éste genera un equilibrio progresivo de conocimientos, mediante la asimilación, acomodación, adaptación y el equilibrio. | Parte de la idea, del aprendizaje significativo, aprendizaje que se genera a partir del aprendizaje previo y cómo el alumno lo aplica con el nuevo aprendizaje es decir el conocimiento se construye y no surge como un conocimiento innato o como un conocimiento que surge de la nada, tampoco surge como una copia de conocimientos ya existentes. |
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA | El maestro da su explicación visual y oral en forma reiterada y severa, para así garantizar la transmisión de conocimientos. | El niño va generando su propio conocimiento para la vida, de acuerdo a sus intereses innatos; por lo tanto se le permite la experimentación la cual se puede presentar en actividades intelectuales, sociales, manuales; entre otras. Es decir, el niño aprende haciendo. (Aliat,2012) | El docente presenta los contenidos y el alumno genera las actividades que le indica el maestro; así mismo el conocimiento se genera mediante la memorización o repetición de contenidos y conductas por parte del alumno. Por lo anterior se recompensa o se sanciona en base a resultados. | El docente impulsa los valores humanos mediante un aprendizaje vivencial. Por lo tanto, busca que el aprendizaje sea creativo, a través de presentar problemas de la realidad en la que vive cada alumno. Propicia la autoevaluación, para generar madurez y liderazgo en la persona. | Se basa principalmente en la inferencia y/o deducción; es decir en el aprendizaje significado. Sin embargo, para llegar a esto se utilizan diversas estrategias por parte del docente las cuales pueden ser instruccionales; como realizar preguntas previas al desarrollo del tema o elaboración de mapas mentales; así como la realización de resumen y análisis de sistemas análogos. De igual manera se utilizan las estrategias de apoyo que pueden ser subrayar ideas principales en un texto, ordenar la información por categorías, etc. (Bustingorry,2008) | La enseñanza debe estar enfocada a la etapa de desarrollo en la que se encuentre el niño, con la finalidad de que éste pueda desarrollar sus capacidades, centrándose en la actividad espontánea del aprendiz. | El docente, utiliza organizadores gráficos (método que ayuda a captar el significado o conceptos aprendidos), mismos que contribuyen a que el alumno jerarquice información. Lo anterior genera que el alumno muestre disposición de aprender ya que construye su propio conocimiento del medio físico y social de acuerdo a su desarrollo cognitivo. El alumno, busca información, analiza, la contrasta, la comprende y la aplica. |
ROL DOCENTE | El docente educa y dirige, a través de la autoridad y el orden. | El docente es una guía para el alumno. Respeta su individualidad y enfoca el aprendizaje para la resolución de problemas de la vida diaria. Además le enseña el valor de la cooperación y colectividad. (Ruiz, 1976) | El docente tiene un rol activo, dado que él (a) genera los estímulos o actividades para producir las respuestas o conductas que quiere enseñar al alumno. | El docente es un facilitador y guía que debe de propiciar una relación de respeto con el educando; así mismo debe de analizar las potencialidades y necesidades de cada uno de los alumnos para poder planear actividades que fortalezcan el aprendizaje y la creatividad. Así mismo el docente rompe los paradigmas de enseñanza tradicional y está abierto a nuevos métodos en donde los propios alumnos auto dirigen su conocimiento. | El docente tiene un rol activo en la realización y aplicación de experiencias y estrategias para que el alumno aprenda a pensar. Debe buscar el aprendizaje significativo del educando a través de la observación , experimentación y reflexión o generación de hipótesis; así como enseñar habilidades cognitivas y meta cognitivas. | Es un guía en el aprendizaje, además debe de conocer las características y los niveles de cada uno de sus alumnos, para generar actividades y contenidos que puedan comprender los alumnos. (Aliat, 2012) | Es un guía, tutor, un facilitador del aprendizaje que acude a los alumnos cuando le necesitan y les ofrece. Crea situaciones que propician el desarrollo del niño. Las actividades planeadas deben estar encaminadas a fortalecer el aprendizaje y la creatividad. Diseña actividades de aprendizaje. Enseña a aprender. Da un papel protagónico al alumno en la construcción de su aprendizaje. (Chaves, 2011) |
ROL DEL ALUMNO | El alumno sólo recibe los conocimientos que le son planteados por el docente; y en la mayoría de las ocasiones los memoriza. (García. 2009) | El niño es el centro de los procesos educativos; por lo cual las metodologías y las enseñanzas deben desprenderse de sus intereses y necesidades. | El alumno realiza las actividades que le indica el docente; pero no es partícipe en determinar cuales son los contenidos de su aprendizaje. | El alumno es considerado una persona única; por lo tanto su singularidad debe de ser respetada; así mismo tienen autodeterminación y son capaces de desarrollar y solucionar problemas. Su rol es activo dado que es el responsable de su propio aprendizaje; además de ser creativo y presentar iniciativa. | El alumno tiene un rol activo, ya que parte de sus conocimientos previos para poder procesar la información y resolver problemas; así mismo descubre lo que aprenderá y lo reordena y aprende. Así mismo; el alumno procesa el conocimiento por etapas para su mejor comprensión. Es decir, razona y analiza lo que está aprendiendo. (Hernández,1997) | El alumno es el protagonista de este paradigma educativo, ya que conforme se le presenta el conocimiento pueden pasar 2 etapas; que lo asimile de acuerdo a lo aprendido anteriormente y que lo acomode o lo aplique a su realidad y a lo que ya conoce. (Aliat, 2012) | El alumno debe de ir construyendo o generando su propio conocimiento, tanto el que se refiere a su realidad física como de su entorno social. Aprende en contextos sociales, significativos y reales. Comparte información y aprender de los demás. Es autónomo en el aprendizaje. |
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE | El objetivo de la evaluación es la de precisar hasta qué punto los conocimientos transmitidos por el docente; se han impregnado en el alumno. | La evaluación se realiza tomando en cuenta aspectos como la actitud del niño, los conocimientos que éste último ha adquirido y los procedimientos que lo llevaron a adquirir dicho conocimiento. Por lo tanto, existe una flexibilidad en la misma, ya que se trabaja con los aspectos individuales de cada niño. | La evaluación se centra solo en conocimiento adquirido, así como en estimular a los alumnos que cumplan con los conocimientos o conductas que el docente proponga para su aprendizaje; así como en castigar a los que no logren dichos conocimientos o conductas. (Aliat, 2023) | El educando genera su propia autoevaluación de acuerdo a cómo siente que ha sido su desempeño. Dicha autoevaluación se puede utilizar como recurso para fomentar la confianza y creatividad en los alumnos (Rogers,1978) | Se realizan diferentes procesos de evaluación para rectificar los conocimientos adquiridos en cuanto a niveles de comprensión, de aplicación y de análisis, requiriendo que el alumno describa, desarrolle mapas conceptuales, realice ensayos o resuelva problemas. | La evaluación se centra en el estudio de los procesos del conocimiento y de los procesos escolares. Es decir en el conocimiento que se genera en diferentes etapas y de acuerdo a su desarrollo. Por lo que se deben de revisar los estados del conocimiento, siendo éstos sensorio-motor, preoperatorio, egocéntrico, intituivo, de operaciones concretas y operaciones formales. (Chávez, s.f.) | Se requiere que los alumnos generen mapas conceptuales con la finalidad de analizar si el alumno pudo entender la información y el conocimiento, así mismo se puede requerir que el alumno explique con sus propias palabras el conocimiento adquirido adaptándolo a su realidad e incluso generando nuevos puntos de vistas, de esta manera el docente puede determinar si el alumno adquirió el conocimiento. También se pueden utilizar técnicas como el debate, la autoevaluación, ensayos, etc. (Chaves, 2001) |
APORTACIONES SIGNIFICATIVAS A LA PRÁCTICA DOCENTE | Se le enseña al alumno orden, disciplina, valores ;así como la historia y tradición. | Se enseña a través de la experiencia cotidiana y de la libertad, por lo tanto los conocimientos adquiridos serán más fáciles de comprender por el alumno y de aplicarlos en su vida diaria. Hay libertad en los contenidos de enseñanza. El niño puede expresarse libremente sin temor a ser juzgado. | Contribuye a mejorar la adquisición de conocimientos y el comportamiento o actitud del alumno hacia las clases y hacia su entorno. Así mismo, valora y estimula la adquisición de conocimientos o mejoramiento de conductas, mediante estímulos de recompensa. | Contribuye a que el alumno llegue a la autorrealización, cuando este logra sus objetivos y aspiraciones. Así mismo se logra un desarrollo integral del educando ya que el aprendizaje se basa principalmente en la persona y sus valores. Así mismo, se logran alumnos participativos, cooperativos y creativos que pueden solucionar problemas de la vida cotidiana. | La aportación más significativa es que se enseña al alumno a pensar y razonar sobre los conocimientos adquiridos, desde la perspectiva de lo que el niño ya conoce. Así mismo se ha comprendido el proceso de pensamiento de una mejor manera, el cual conlleva procesar, analizar, interpretar, organizar, experimentar y gestionar el conocimiento. | Se genera el aprendizaje significativo, con la finalidad de motivar al educando en generar su propio conocimiento y en querer aprender más. Así mismo, contribuye a conocer las diferentes etapas en las que el niño se desarrolla y de esta manera preparar actividades en torno a sus necesidades y se adapta a cada una de ellas para que el conocimiento sea comprendido de mejor manera. | El conocimiento previo contribuye a la generación del nuevo aprendizaje. Es un aprendizaje que necesariamente deriva del aprendizaje social y de su entorno, además de que se basa en la resolución de problemas planteados y genera que los alumnos trabajen de manera individual pero también en grupo para lograr los objetivos, ya que al generar lluvia de ideas genera que los alumnos vean que existen diferentes maneras de resolver un problema. |
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