Teorías De Aprendizaje

TEORÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE AUSUBEL

Es una teoría cognitiva que se acopla con los puntos de vista de de la filosofía constructivista: la ciencia es algo dinámico, cree que nosotros estructuramos nuestro mundo según lo que percibimos con nuestras experiencias. Así el conocimiento es flexible y evoluciona según los hallazgos.

La teoría de Ausubel describe lo que ocurre cuando el ser humano organiza su mundo y se preocupa por los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición.

Para Ausubel, nuevas ideas e información pueden ser aprendidas y retenidas en la medida que conceptos revelantes o adecuados se encuentran apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo. Si la nueva información adquiere significado para el individuo a través de la interacción de conceptos existentes, el aprendizaje es significativo.

Ventajas del aprendizaje significativo:

1. Los conceptos aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento de una persona.

2. La información será retenida durante más tiempo.

3. Los conceptos pueden servir como inclusotes para un aprendizaje posterior.

Ausubel sostiene que la instrucción debería enfatizar los conceptos más generales de un área. Además cada persona tiene una estructura cognitiva diferente así que construirán diferentes enlaces de conceptos dentro de una misma área.

La adquisición de conocimiento implica la adquisición de una serie de significados que son producto del aprendizaje significativo: los significados lógicos y psicológicos:

- El lógico alude al significado inherente al material de aprendizaje, es decir, será lógico cuando pueda relacionarse de forma sustantiva con ideas adecuadas preexistentes en la estructura cognitiva.

- El psicológico se refiere a la experiencia cognoscitiva idiosincrásica del alumno. La posibilidad de relación del material significativo con la estructura cognoscitiva de un alumno es lo que hace que un material sea potencialmente significativo para él.

El aprendizaje significativo hace posible la transformación del significado lógico en psicológico. Para que esto ocurra, los materiales deben tener un significado lógico y además el alumno debe tener una estructura cognitiva adecuada y tener una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo.

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo:

1. Representación: son símbolos aislados, en general palabras, son convencionales y representan un objeto, situación… Aprender el significado de símbolos aislados implica aprender lo que éstos representan.

2. Conceptos: Consiste en abstraer la caractrísticas esenciales y comunes de una determinada categoría de objetos.

3. Proposiciones: Aprender el significado de las ideas expresadas por un grupo de palabras.

El tipo de aprendizaje significativo básico es el de las representaciones. Además el de los conceptos es fundamental porque representa palabras o nombres y porque significa aprender los atributos de criterio que sirven para distinguirlo e identificarlo. El aprendizaje de las proposiciones se diferencia del de los conceptos en que en éste los atributos de criterio de un nuevo concepto se relacionan con la estructura cognitiva para producirán nuevo significado compuesto.

Ausubel distingue dos tipos de aprendizaje:

- Aprendizaje significativo: Las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sustancial y con lo que el alumno sabe y posee en su estructura cognitiva.

- Aprendizaje memorístico: El nuevo conocimiento es almacenado de forma arbitraria y literal.

Existe una interacción entre el nuevo conocimiento y el conocimiento existente en la estructura cognitiva que ya posee significado. Es en el transcurso de esa interacción cuando el significado lógico del material se transforma en significado psicológico para el alumno. En esa interacción, el nuevo conocimiento adquiere significado para el alumno.

El aprendizaje significativo puede ser: subordinado, supraordenado o combinatorio:

- Subordinado: Para Ausubel, la estructura cognitiva está organizada jerárquicamente, por lo que la producción de nuevos significados mediante el aprendizaje significativo hace pensar en una relación subordinada, lo que implica la asimilación de conocimientos bajo otros más generales, inclusores ya existentes en la estructura cognitiva.

- Supraordenado: Se aprende una idea más abstracta, más general que incluye varias ideas ya incorporadas a la estructura cognitiva.

- Combinatorio: Cuando la nueva información se relaciona con las ideas que previamente posee el alumno pero no subordinadamente ni supraordenadamente.

Dentro del aprendizaje significativo desarrollan un papel muy importante las ideas de anclaje de la estructura cognitiva o los elementos inclusotes que sirven como puntos de anclaje de nuevas ideas, que adquieren significado por interacción con conceptos inclusotes específicos.

La estructura cognitiva puede ser considerada como una estructura de conceptos inclusores y de relaciones entre los mismos. En la parte superior están las ideas más generales, abstractas e inclusivas. Más abajo están las ideas de nivel intermedio hasta llegar a la base de la estructura cognitiva en la que se encuentran las ideas particulares, concretas y menos inclusivas, con menos poder explicativo.

La estructura cognitiva se modifica y reorganiza constantemente durante el aprendizaje significativo mediante dos procesos básicos:

- Diferenciación progresiva: A medida que nuevas ideas son incorporadas por un cierto elemento inclusor, estas adquieren un nuevo significado y el elemento inclusor se modifica por la incorporación de significados adicionales.

- Reconciliación integradora: Tanto en el aprendizaje supraordenado como en el combinatorio, mientras que nueva información es adquirida, los elementos constituyentes de la estructura cognitiva se pueden

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