Teorías Del Aprendizajes

- Escuela Normal Superior nº 4 “Nicolás Avellaneda”

- Instituto Superior de Formación Docente-.

Trabajo Práctico nº 3, Psicología Educacional.

“Teorías del Aprendizaje”.

Espacio curricular: Psicología Educacional.

Profesora: Graciela Elvira Hedman.

Estudiantes:

*Alvarez Jennifer,

*Alvarez Melisa,

*Baez Johana,

*Quesini Maximiliano,

*Moray Ángela, y

*Tamis Paola.

Curso y división: 2do, “B”.

Fecha de entrega: Martes, 9 de Septiembre.

Año lectivo: 2.014

Oberà –Misiones.

PSICOLOGÍA SENSUAL EMPIRISTA

1-¿Cuál es su concepción de aprendizaje?

Esta teoría reconoce la importancia de todos los sentidos y de la experiencia en el proceso de aprendizaje, el sujeto que aprende permanece en una postura pasiva respecto de la producción de conocimientos. Nuestro cerebro funciona como una fotocopiadora en la que se van registrando datos de lo que observamos, tocamos, escuchamos, etc.

Según esta concepción, el alumno era considerado como una tabla rasa, sobre la cual se grababan las impresiones recibidas del mundo exterior, por medio de los sentidos.

TEORÍA DE LA GESTALT O DE LA FORMA

2-¿Cuál es el eje de sus investigaciones?

El núcleo de la Psicología Gestalt gira en torno a la siguiente afirmación:

“la percepción humana no es la suma de los datos sensoriales, sino que pasa por un proceso de reestructuración que configura a partir de esa información una forma, una Gestalt, que se destruye cuando se intenta analizar, y esta experiencia es el problema central de esta psicología”.

El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez por Christian Von Ehrenfels. No tiene una traducción única, aunque se entiende generalmente como “forma”, “figura”, “configuración”, “estructura”.

La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan por medio de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia, resolución de problemas).

En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la compresión del funcionamiento mental.

3. ¿Qué significa la afirmación de esta teoría de que “el todo es más que la suma de las partes”? ¿Qué ejemplos demuestran esta afirmación?

El grupo de la Gestalt expresó un principio fundamental: “el todo es más que la suma de las partes”.

La aplicación de este principio se debe a dos importantes procesos psicológicos: la percepción y el pensamiento.

El todo domina las partes y construye la realidad primaria.

Con este axioma, esta teoría pretende explicar que la organización básica de cuánto percibimos está en relación de una figura en la que nos concentramos, que a su vez es parte de un fondo más amplio, donde hay otras formas, o sea, todo lo que percibo es mucho más que información llegada a los sentidos.

Ejemplos que demuestran esta afirmación:

• La Matemática Conjuntista:

La teoría de conjuntos es una rama de las matemáticas que estudia las propiedades de los conjuntos: colecciones abstractas de objetos, considerados como objetos en sí mismos. Los conjuntos y sus operaciones son una herramienta básica en la formulación de cualquier teoría matemática.

Esta teoría es lo suficientemente rica como para construir el resto de objetos y estructuras de interés en matemática: números, funciones, figuras, etc.

• Método Globalizador en la Enseñanza de la Lecto-escritura:

Este es un método que como su nombre lo dice ve a la Lecto-escritura en su todo principalmente y después a las partes, va de lo general a lo particular, puede comenzar por medio de un texto, oración o enunciado, luego la palabra, luego la sílaba y por último la grafía.

4-¿Cómo se aprende para esta teoría?

Esta teoría realiza aportes interesantes a la problemática del aprendizaje.

Como teoría estructuralista, enfatiza la importancia de la reestructuración significativa de la realidad que lleva a cabo el sujeto que aprende. Como percibe al sujeto que aprende, mostrando que no se percibe la realidad como suma de elementos aislados, sino a partir de estructuras significativas, es decir que se perciben también las relaciones entre los elementos.

La operación que hace posible al aprendizaje es el INSIGHT, discernimiento, invisión, que opera casi súbitamente, sin tanteos, permitiendo que las relaciones que se dan dentro de una situación sean vistas en nuevas formas. Esto es lo que determina la comprensión, el conocimiento, que no se considera vinculado con experiencias previas del sujeto, sino con la situación actual percibida.

El aprendizaje es un proceso de donación de sentido que opera la persona en un momento determinado. El conocimiento que construyen las personas no es la suma de percepciones preexistentes.

La persona posee una capacidad innata para decodificar y percibir los sentidos del exterior.

5-¿Cuáles son sus aportes para la enseñanza?

Esta teoría ha realizado aportes importantes a la enseñanza, superando la concepción de aprendizajes atomizados y señalando la importancia de las totalidades y de las relaciones entre los elementos que componen una totalidad.

Su concepción sistemática del pensamiento para la solución de problemas y de la comprensión de significados,

...