Transformando La Practica Educativa

TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTE.

La preocupación por mejorar la práctica docente lleva a crear propuestas que no siempre son la respuesta a las necesidades de la sociedad. El docente sigue teniendo el papel de ejecutor de acciones y no protagonista de estas, por lo cual es necesario ver la problemática desde las aulas de clase, en el ambiente del docente y lo que conlleva su práctica.

Concepto de práctica docente.

La práctica docente es un entramado de relaciones de diversa naturaleza, principalmente a las condiciones de vida, características culturales y problemas económicos, familiares y sociales de los sujetos con los que labora. Esto nos indica que la práctica docente es un proceso interactivo, donde el docente no solo es un sujeto pasivo, sino responsable del mismo.

Esto nos lleva a relacionar la práctica docente con la gestión escolar, donde se encuentra la verdadera importancia de las relaciones entre todos y cada uno de los actores de una institución.

Análisis crítico de la práctica docente.

Existen propuestas de formación basadas en el análisis de la práctica docente que tienen en común varios puntos, entre los que destacan la concepción del maestro como sujeto activo, participativo y consciente de su realidad y con el propósito de reflexionar sobre su propia experiencia; de aquí se desprende la conducción hacia el reconocimiento de equivocaciones y aciertos para entender y analizar las actitudes y acciones propias , pero siempre en función de los niños.

El dialogo constituye la base del trabajo grupal.

Esta práctica debe llevarse de la mano con el respeto de las ideas, la libertad para manifestar dudas y la intención de conocer, entender y avanzar en busca de la verdad. El dialogo ayuda a compartir experiencias y saber pedagógico.

Dimensiones de la práctica docente.

Dimensión personal: alude a las características propias de cada persona, a confrontar su historia personal con su trayectoria profesional y su vida cotidiana con su trabajo en la escuela.

Dimensión institucional: en esta dimensión es importarte centrarse en los asuntos relacionados con la institución escolar, como son normas, costumbres, tradiciones, modelos de gestión directiva, entre otras.

Dimensión interpersonal: aquí se manejan las relaciones entre colaboradores de la institución, estructuras de participación y el manejo de conflictos.

Dimensión social: analiza el entorno social, político, económico y social de la práctica educativa. Así como también la función social del maestro, la valoración social del trabajo docente, las condiciones de vida de los alumnos y la igualdad de oportunidades en el área laboral.

Dimensión didáctica: aquí se alude a las estrategias de enseñanza y las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza, analizando rutinas y tiempos, rendimiento académico y los procesos que promueven las formas de enseñanza que se utilizan.

Dimensión valoral: todos los aspectos relacionados con los valores del maestro en la práctica y la escuela como espacio de formación de valores.

La relación pedagógica es aquella que cada maestro imprimirá en la integración de cada una de las dimensiones mencionadas y de esa integración dependerá su relación con los alumnos.

¿De qué manera trabajamos y por qué?

En la actualidad no basta con el maestro que enseña, ahora es necesario que el maestro aliente en sus alumnos el deseo de conocer. Es importante que el maestro asuma que no siempre lo sabe todo, tiene que preguntar e investigar para saber más y reflexionar sobre lo que ya saben.

La forma de trabajo que se propone es una combinación de talleres, círculos de discusión, seminarios y prácticas, en los cuales se puedan plantear preguntas, cuestionar las convicciones

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