UEGO Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN NIÑOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Facultad de Educación y Ciencias Humanas

Escuela Profesional de Educación Inicial

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

JUEGO Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN NIÑOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL DE HUANCAYO, 2021

Para optar el título profesional de Licenciada en Educación Inicial

Huancayo, Perú, 2021

INTRODUCCIÓN

El juego en los preescolares favorece el ajuste emocional debido a la interacción generada entre niños; por medio del juego los niños desarrollan confianza en sí mismos y fortalecen su autoestima; el juego cooperativo lleva a que el niño comprenda el estado emocional de otros niños. El juego cooperativo y de competición en su dinámica induce a que el niño tenga que controlar sus sentimientos y sus comportamientos; por medio del juego los niños pueden percibir confianza, seguridad, amistad, afecto y humor; en el juego cooperativo el niño alcanza aptitudes para hacer amigos, superar frustraciones, lidiar con los cambios, seguir reglas. El juego social también genera sentimientos de empatía, el niño en el juego debe de aprender a separar sus pensamientos de sus emociones y de sus conductas; también el niño debe de expresar de forma verbal sus emociones antes que la emoción suscite un comportamiento impulsivo. En los juegos de dramatización, el niño puede representar el papel de múltiples personajes en los que debe de interpretar su forma de pensar, sus emociones y su conductas; estas experiencias entrenan a los niños en el control emocional; no obstante se ha visto situaciones en las que le juego propicia la acentuación de emociones y conductas negativas debido a la imitación de estilos emocionales y conductuales en otros niños; la asociación entre el juego y el desarrollo socioemocional, no ha sido establecida de forma concluyente; además no se han encontrado investigaciones específicas sobre el vínculo de estas variables en el ámbito nacional; por lo que es necesario investigar sobre esta relación.

La investigación propuesta tiene como finalidad, determinar la relación entre el juego y el desarrollo socioemocional en niños de la Institución Educativa Nº 372 “San Antonio” de Huancayo en el 2021; con este fin se realizará un estudio observacional correlacional, se considerará una población de referencia de 195 niños de 4 y 5 años y sus madres, que estén matriculados en la institución educativa de nivel inicial Nº 372 “San Antonio” de Huancayo en el 2021, de donde se elegirán a 105 niños y sus madres por medio de un muestreo aleatorio simple; a las madres seleccionadas se les administrará el “Test de desarrollo socioemocional en el preescolar” y a los niños la “Escala de Juego de Susan Knox”, con los datos obtenidos se calculará el coeficiente de correlación “r” de Pearson para determinar el grado de relación entre ambas variables.

El proyecto está dividido en cinco capítulos: en el apartado I, se define la carencia de conocimiento de la que se ocupará la investigación; en el apartado II, se ordenan los apoyos teóricos del estudio sacados de investigaciones efectuadas en todo el mundo, en el apartado III, se enuncian las hipótesis y se concretizan las variables, en el apartado IV, se dispone la metodología a transitar para lograr los objetivos y cotejar las hipótesis y en el apartado V, se trazan las contingencias administrativos como el cronograma y el presupuesto; por último se registran las fuentes bibliográficas utilizadas y se agregan los instrumentos a emplear en los anexos.

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN        2

CONTENIDO        4

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        6

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA        6

1.2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA        10

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA        11

1.3.1. PROBLEMA GENERAL        11

1.3.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS        11

1.4. JUSTIFICACIÓN        12

1.4.2. SOCIAL        12

1.4.1. TEÓRICA        12

1.4.3. METODOLÓGICA        13

1.5. OBJETIVOS        14

1.5.1. OBJETIVO GENERAL        14

1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS        14

II. MARCO TEÓRICO        15

2.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO        15

2.2. BASES TEÓRICAS O CIENTÍFICAS        21

2.2.1. JUEGO INFANTIL        21

2.2.1.1. ACTIVIDAD FÍSICA ACTIVA        23

2.2.1.2. MANEJO DEL MATERIAL        27

2.2.1.3. ACTUACIÓN        32

2.2.1.4. PARTICIPACIÓN        37

2.2.2. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL        42

2.2.2.1. COMPETENCIA SOCIAL        43

2.2.2.2. APEGO        43

2.2.2.3. COMPETENCIA EMOCIONAL        44

2.2.2.4. COMPETENCIA AUTO-PERCIBIDA        46

2.3. MARCO CONCEPTUAL        48

III. HIPÓTESIS        50

3.1. HIPÓTESIS GENERAL        50

3.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS        50

3.3. VARIABLES DEL ESTUDIO        51

3.3.1. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES        52

IV. METODOLOGÍA        55

4.1. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN        55

4.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN        56

4.3. NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN        57

4.4. DISEÑO        57

4.5. POBLACIÓN Y MUESTRA        58

4.5.1. POBLACIÓN        58

4.5.1.1. CRITERIOS DE INCLUSIÓN        58

4.5.1.2. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN        58

4.5.2. MUESTRA        59

4.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS        61

4.6.1. PARA VALORAR EL JUEGO INFANTIL        61

4.6.2. PARA VALORAR EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL INFANTIL        62

4.7. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS        63

4.7.1. PROCESAMIENTO DESCRIPTIVO DE DATOS        63

4.7.2. PROCESAMIENTO INFERENCIAL DE DATOS        63

4.7.3. PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA PROBAR LAS HIPÓTESIS        64

4.8. ASPECTO ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN        65

V. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO        67

5.1. CRONOGRAMA.        67

5.2. PRESUPUESTO        68

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS        69

ANEXOS        75

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA

La conducta de juego son todas las acciones realizadas por el niño de manera espontánea, que las percibe como: agradables, atrayentes, flexibles y le provocan jubilo y satisfacción, ocurre naturalmente con objetos que atraen la atención y el interés, van acompañados de sentimientos de ansias y alegría bajo la conciencia de que es diferente de los sucesos de la vida cotidiana; involucra una combinación de uso del cuerpo, objetos, símbolos y relaciones. El juego es la forma natural en que los niños aprenden y adquieren información, es influenciado por el entorno social y cultural; por medio del juego los niños organizan y dan sentido a sus mundos sociales, mientras se involucran activamente con personas, objetos y representaciones; el juego brinda la oportunidad al niño de explorar, tomar decisiones y tener iniciativa (Riede F, Johannsen N, Högberg A, Nowell A, Lombard M,, 2018).

El desarrollo socioemocional en el niño, es el logro de capacidades para comprender los sentimientos y el estado emocional de los demás, también involucra la consecución de cualidades para poder identificar y controlar sus propias emociones y sentimientos, que le permita modular sus comportamientos. El desarrollo socioemocional lleva a que el niño adopte una adecuada forma de interacción con los demás, así como un modo de manejan y enfrentan la adversidad y el estrés. El desarrollo socioemocional permite que el niño se sienta seguro de sí mismo, tenga confianza en sí mismos y en los demás, sea empático, intelectualmente curioso, competente en el uso del lenguaje y capaz de relacionarse bien con los demás. El desarrollo socioemocional dota al niño de la capacidad para: experimentar, manejar y expresar la gama completa de sus emociones positivas y negativas; para poder desarrollar relaciones cercanas y satisfactorias con otros niños y adultos (Askeland D,, 2019).

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