UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR No 14

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL[pic 1]

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL                                                                                                                                  UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR No 14

CLAVE: 17FUA0028M           CICLO ESCOLAR 2016 – 2017

INFORME  PSICOPEDAGÓGICO

1.- DATOS PERSONALES:

NOMBRE DE LA ALUMNA: SOLIS ROMERO MEGAN ODETTE.

FECHA DE NACIMIENTO: 28-12-09

EDAD: 6 AÑOS

GRADO ESCOLAR: 2°A

ESCUELA PRIMARIA: GRAL. “IGNACIO MAYO”

FECHA DE ELABORACION: DICIEMBRE 2016

2.- ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

Embarazo de alto riesgo, durante los 9 meses estuvo en reposo por presentar constantes amenazas de aborto. Nace por cesárea pesando 3.00 kgs, se le amamantó hasta los 2 años, no gateo, caminó al año 2 meses, su control de esfínteres lo consolidó a los 2 años, sus primeras palabras fueron al año. Recibió apoyo en el jardín de niños por parte de CAPEP durante 6 meses de manera inconclusa.

3- RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

Su estilo de aprendizaje tiende a ser visual  debido a que logra comprender y asimilar mejor la información cuando se le dan apoyos visuales como imágenes, videos, graficas, etc. Trabaja bajo un ritmo lento, requiriendo apoyos constantes y supervisión continua, además de proporcionarle consignas claras y precisas. La alumna se caracteriza por ser tranquila  y con  motivación para el aprendizaje.

4.- COMPETENCIAS CURRICULARES

La alumna presenta un  nivel silábico alfabético en lectoescritura, no logra escribir su nombre de manera convencional, realiza traslado de palabras cortas y largas con mucha dificultad, realiza secuencia de imágenes, da orden de acuerdo a la acción que expresa, distingue sonidos graves y agudos de lecturas leídas, une silabas, reconoce cada parte de su cuerpo aunque no las dibuja.

En matemáticas: conoce las figuras geométricas (cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo y rombo) conoce símbolos de operaciones básicas (suma y resta), conoce antecesor y sucesor  en una serie numérica hasta el numero 34. (Invierte el número 5 y el 10)

5.- COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Presenta un lenguaje estructurado, con  fallas articulatorias con el fonema /RR/ en todas las posiciones y en sus combinaciones. Es capaz de expresar sus vivencias personales, de manera sencilla y concreta, con algunas deficiencias para seguir el orden y la secuencia, siendo capaz de interactuar con algunos de sus compañeros. Participa en diálogos grupales cuando se le pide su intervención de manera directa o con apoyo del maestro. El vocabulario que utiliza tiende a ser bajo para su edad, generalmente hace uso de palabras comunes o de su contexto. Presenta buena capacidad auditiva, escucha con atención respetando turnos al hablar.  Comprende indicaciones verbales sencillas y cortas, requiriendo apoyos específicos cuando la actividad es más compleja. Muestra deficiencias de discriminación fonológica, las cuales inciden en el lenguaje oral y escrito

6.- CONTEXTOS 

ASPECTOS QUE FAVORECEN

ESCUELA 

• Es una escuela grande donde puede socializar con otros niños.
• Está cerca de su domicilio.
• La alumna muestra interés en asistir todos los días a clases.
• Permiten la participación de la USAER en consejos técnicos.
• La mayoría de los maestros aceptan  las sugerencias dadas por la USAER.

AULA

• La inclusión en los equipos de trabajo.

SOCIO FAMILIAR

• La madre está al pendiente de los apoyos de regularización en el aprendizaje
• La disposición de la madre
• La preparación académica de la madre

ASPECTOS QUE DIFICULTAN

ESCUELA

• Las actividades planteadas en la ruta de mejora no tienen una evaluación real de logro en el  aprendizaje y en la participación del personal docente.

AULA

• La ubicación de la alumna no le favorece para su aprendizaje.
• El aula es pequeña para la cantidad de alumnos.
• Las indicaciones son generalizadas.
• Condiciones de poca iluminación.
• Condiciones de poca ventilación.
• La falta de estimulación y el trabajo con material concreto.

FAMILIAR

• El tiempo de atención es insuficiente para la resolución de tareas escolares.

7.- CONCLUSIONES

Megan es producto de un embarazo de alto riesgo con amenazas de aborto durante los 9 meses, nace a término por cesárea, sin complicaciones a la hora de nacer. Su estilo para aprender es visual, presenta  inmadurez debido a que ingresa a los 5 años a la primaria, esto hace que muestre  dificultades para acceder a la curricula del grado que cursa aunado a las fallas de articulación, debido a la poca estimulación que ha recibido  dentro y  fuera del aula.  

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