Valores, Espiritualidad Y Religiones
ThaniithoOx24 de Marzo de 2015
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Unidad de Formación No. 13
Valores, Espiritualidad
y Religiones
Interculturalidad, Religión y Espiritualidad
(Educación Regular)
© De la presente edición:
Colección:
CUADERNOS DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Unidad de Formación No. 13
Valores, Espiritualidad y Religiones
Interculturalidad, Religión y Espiritualidad
Documento de Trabajo
Coordinación:
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional
Viceministerio de Educación Regular
Dirección General de Formación de Maestros
Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional
Unidad de Políticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue
Redacción y Dirección:
Equipo PROFOCOM
Cómo citar este documento:
Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 13 “Valores, Espiritualidad y Religiones - Interculturalidad, Religión y Espiritualidad”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
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Í n d i c e
Presentación......................................................................................................................... 3
Introducción.......................................................................................................................... 5
Objetivo Holístico................................................................................................................... 6
Criterios de evaluación........................................................................................................... 7
Uso de lenguas originarias..................................................................................................... 7
Momento 1
Sesión Presencial
Tema 1: Religión y Espiritualidad........................................................................................... 8
Tema 2: Interculturalidad y Espiritualidad............................................................................. 20
Tema 3: Espiritualidad Andino – Amazónico – Chaqueña...................................................... 38
Momento 2
Sesiones de Construcción Crítica y Concreción Educativa
Actividades de Formación Comunitaria................................................................................. 47
Momento 3
Sesión Presencial de Socialización
Producto de la Unidad de Formación.................................................................................... 67
Bibliografía............................................................................................................................ 68
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El Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM es un
programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la formación
y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
y de la Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” que define como objetivos de la formación
de maestras y maestros:
1. Formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores;
comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de todas las
bolivianas y los bolivianos.
2. Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico, en el ámbito
de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad
cultural y el proceso socio-histórico del país. (Art. 33)
Así entendido, el PROFOCOM busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso social
y la vocación de servicio de maestras y maestros en ejercicio mediante la implementación de
procesos formativos orientados a la aplicación del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional,
que concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo aportando en la consolidación del
Estado Plurinacional.
Este programa es desarrollado en todo el Estado Plurinacional como un proceso sistemático y acreditable
de formación continua. La obtención del grado de Licenciatura será equivalente al otorgado por las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros (ESFM), articulado a la apropiación e implementación
del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional.
Son las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros, Unidades Académicas y la Universidad
Pedagógica las instancias de la implementación y acreditación del PROFOCOM, en el marco del currículo
de formación de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional, orientando todos los procesos
formativos hacia una:
“Formación Descolonizadora”, que busca a través del proceso formativo lidiar contra todo tipo de
discriminación étnica, racial, social, cultural, religiosa, lingüística, política y económica, para garantizar
el acceso y permanencia de las y los bolivianos en el sistema educativo, promoviendo igualdad
de oportunidades y equiparación de condiciones a través del conocimiento de la historia de los
pueblos, de los procesos liberadores de cambio y superación de estructuras mentales coloniales,
Presentación
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la revalorización y fortalecimiento de las identidades propias y comunitarias, para la construcción
de una nueva sociedad.
“Formación Productiva”, orientada a la comprensión de la producción como recurso pedagógico
para poner en práctica los saberes y conocimientos como un medio para desarrollar cualidades y
capacidades articuladas a las necesidades educativas institucionales en complementariedad con
políticas estatales. La educación productiva territorial articula a las instituciones educativas con
las actividades económicas de la comunidad y el Plan Nacional de Desarrollo.
“Formación Comunitaria”, como proceso de convivencia con pertinencia y pertenencia al contexto
histórico, social y cultural en que tiene lugar el proceso educativo. Esta forma de educación
mantiene el vínculo con la vida desde las dimensiones material, afectiva y espiritual, generando
prácticas educativas participativas e inclusivas que se internalizan en capacidades y habilidades
de acción para el beneficio comunitario. Promueve y fortalece la constitución de Comunidades de
Producción y Transformación Educativa (CPTE), donde sus miembros asumen la responsabilidad y
corresponsabilidad de los procesos y resultados formativos.
“Formación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe”, que promueve la autoafirmación, el reconocimiento,
fortalecimiento, cohesión y desarrollo de la plurinacionalidad; asimismo, la producción
de saberes y conocimientos sin distinciones jerárquicas; y el reconocimiento y desarrollo de las
lenguas originarias que aporta a la intraculturalidad como una forma de descolonización y a la
interculturalidad estableciendo relaciones dialógicas, en el marco del diseño curricular base del
Sistema Educativo Plurinacional, el Currículo Regionalizado y el Currículo Diversificado.
Este proceso permitirá la autoformación de las y los participantes en Comunidades de Producción y
Transformación Educativa (CPTE), priorizando la reflexión, el análisis, la investigación desde la escuela a
la comunidad, entre la escuela y la comunidad, con la escuela y la comunidad, hacia el desarrollo armónico
de todas las potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y semejanzas,
así como garantizado el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de las personas y colectividades,
y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación.
Se espera que esta colección de Cuadernos, que ahora presentamos, se constituyan en un apoyo tanto
para facilitadores como para participantes, y en ellos puedan encontrar:
Los objetivos orientadores del desarrollo y la evaluación de cada Unidad de Formación.
Los contenidos curriculares mínimos.
Lineamientos metodológicos, concretados en sugerencias de actividades y orientaciones para la
incidencia en la realidad educativa en la que se ubica cada participante.
Si bien los Cuadernos serán referencia básica para el desarrollo de las Unidades de Formación, cada equipo
de facilitadores debe enriquecer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las actividades propuestas
de acuerdo a su experiencia y a las necesidades específicas de las maestras y maestros.
Roberto Aguilar Gómez
MINISTRO DE EDUCACIÓN
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Introducción
A partir de la Unidad de Formación N° 12 se trabajan aspectos más concretos que orientan la aplicación
del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a través del desarrollo de los elementos
curriculares en las Áreas de Saberes y Conocimientos bajo la perspectiva del sentido de los Campos
de Saberes y Conocimientos.
En la presente Unidad de Formación N° 13 se continúa con el desarrollo de los elementos curriculares
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