Aula Virtual Y Enseñanza De La Matemática

EL AULA VIRTUAL COMO APOYO A LA PRESENCIALIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Blended learning: Experiencias en busca de la calidad.

Javier Alejandro Huamán Angulo I.E.P. “Santo Toribio de Mogrovejo – Perú Alexjavier27@gmail.com

III CONGRESO VIRTUAL IBEOROAMERI CANO DE CALIDAD EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

RESUMEN

En una clase, en cualquier nivel educativo, se puede incorporar un nuevo elemento que mediatice la relación entre los docentes y los alumnos y que amplíe los límites del aula. Este elemento es la virtualidad que se nutre de múltiples recursos, tales como: videos, biblioteca, pizarras, recursos ON LINE, etc. y que requiere de un tratamiento especial para lograr resultados confiables. La presente ponencia resume las experiencias adquiridas en el trabajo diario de utilización de las herramientas virtuales que ofrece la plataforma MOODLE, la misma que ha sido implementada en nuestra Institución Educativa como medio para facilitar un nuevo ambiente educativo que permita la integración de las Tic al proceso educativo de nuestros alumnos.

Utilizamos el Aula Virtual como un mediador para facilitar al estudiante un conjunto de actividades propuestas para ser desarrolladas ON LINE tanto a nivel de información científica de los tópicos a tratar en cada unidad como de actividades interactivas que ejerciten al estudiante en el manejo de los conocimientos teóricos que va adquiriendo.

El Aula Virtual nos ofrece un espacio para establecer una comunicación más fluida con los estudiantes, en este espacio se abre el diálogo para establecer un canal de consulta sobre temas que van quedando no tan claros, este diálogo se da en un ambiente de confianza entre docente – alumnos y entre los mismos compañeros de clase.

Palabras claves

Aula Virtual – Moodle – Blended learning – Matemática – Santo Toribio – Enseñanza On

Line

III CONGRESO VIRTUAL IBEROAMERICANO DE CALIDAD EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

EL AULA VIRTUAL COMO APOYO A LA PRESENCIALIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Mgt. Javier Alejandro Huamán Angulo

INTRODUCCIÓN

"El buen maestro es imprescindible al comienzo. No obstante uno de sus objetivos debe ser formar personas capaces de prescindir de él. Capaces de hacer una crítica constructiva o contradecir a su profesor cuando sea oportuno."

En una clase, en cualquier nivel educativo, se puede incorporar un nuevo elemento que mediatice la relación entre los docentes y los alumnos y que amplíe los límites del aula. Este elemento es la virtualidad que se nutre de múltiples recursos, tales como: videos, biblioteca, pizarras, recursos ON LINE, etc. y que requiere de un tratamiento especial para lograr resultados confiables.

La presente ponencia resume las experiencias adquiridas en el trabajo diario de utilización de las herramientas virtuales que ofrece la plataforma MOODLE, la misma que ha sido implementada en nuestra Institución Educativa como medio para facilitar un nuevo ambiente educativo que permita la integración de las Tic al proceso educativo de nuestros alumnos.

Este nuevo ambiente educativo, que está soportado en las tecnologías de la información y la comunicación, implica ambientes de aprendizaje y de enseñanza diferentes, una planeación sistemática y exhaustiva de sus procesos: el diseño y evaluación que son elementos de la planificación tecnológica planteada por García Aretio, L. (1999). Introducimos este ambiente virtual de aprendizaje en nuestra labor docente como un medio de ayuda a las clases presenciales que normalmente se hace, convirtiendo así a esta forma de hacer educación en un blended learning o aprendizaje mixto: virtual y presencial.

Es una constante escuchar sugerencias y recomendaciones de utilizar tecnología y sobretodo tecnología informática en el proceso Enseñanza – Aprendizaje en forma general y en particular en la didáctica de la matemática, los docentes motivados por una inquietud investigativa de nuestra propia práctica profesional no podemos sustraernos a esta realidad, es ya una necesidad la integración de las tic en la enseñanza de la matemática, poner en práctica su uso y luego realizar una evaluación de la misma para saber si ayudan verdaderamente a la obtención de las capacidades y competencias matemáticas que la educación de hoy y del futuro requiere.

En concordancia con lo propuesto por Pérez Juste (1985:15), la educación es “[...] un proceso intencionado, permanente e inacabado, de mejora del hombre en cuanto tal, cuya finalidad es la realización lo más perfecta posible de todas sus potencialidades”, que supone “enriquecimiento personal que viene del exterior y desenvolvimiento de las propias potencias o disposiciones” (García Hoz, 1984:11), así como “[...] desarrollo integral de la persona dentro de un determinado contexto cultural y social. Comporta por tanto un proceso de transmisión de una cultura y, al

tiempo, una preparación para la posible superación de la Cultura transmitida”

(Guzmán, 1984).

En cuanto a la enseñanza de la matemática Chevalard, Y., Bosch, M y Gascón, J. (1997: 60) precisan:

“La didáctica de las matemáticas es la ciencia del estudio y de la ayuda al estudio de las matemáticas. Su objetivo es llegar a describir y caracterizar los procesos de estudio –o procesos didácticos– de cara a proponer explicaciones y respuestas sólidas a las dificultades con que se encuentran todos aquellos (alumnos, profesores, padres, profesionales, etc.) que se ven llevados a estudiar matemáticas o a ayudar a otros a estudiar matemáticas”.

Por lo que, consideramos que la didáctica de las matemáticas

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