Diagnostico Practicas

DIAGNÓSTICO

Diagnostico hecho de las prácticas realizadas en el Jardín de niños Gilberto López Velarde el pasado mes de Octubre con una duración de 2 semanas en un grupo de tercer grado.

Al aplicar algunos instrumentos para recabar la información sobre mi desempeño ante el desarrollo de mi práctica, expresado en el Programa de preescolar en forma de competencias, y empleando la planeación didáctica sobre el nombre propio y expresión teatral , requerí analizar paso a paso los datos que me arrojaron las entrevistas aplicadas a los alumnos, los registros en video de la secuencia de actividades, las notas de campo obtenidas en algunos momentos de reflexión, la guía de observación sobre los indicadores del desempeño del maestro como de los alumnos y del contexto familiar y ambiental, la revisión de algunos autores que han abordado anteriormente el objeto de estudio en circunstancias escolares, así como la forma en que se produce ese saber, y con ello el análisis de los productos de los alumnos antes y después de abordar la situación didáctica.

Diseño y planificación

Una de las primeras consideraciones, tiene que ver con el diseño y la planificación de la situación didáctica, planeada y organizada en una secuencia de actividades, algo que hago cotidianamente en ideas sueltas, pero que no siempre culmina en la manifestación del desarrollo de competencias en los alumnos, por lo que considero que este trabajo además de ser de reflexión fue de inquietud por alcanzar mayores logros necesarios en mi quehacer docente, no solo mientras dure este curso, sino que espero sea permanente y evolutivo.

Reconocer que puedo y qué me falta por hacer, me obliga a mantener un ritual reflexivo cotidiano, sobre cuáles fueron las fortalezas del día y cuáles las debilidades o carencias. Reconstruir el diseño de las acciones educativas y observar su impacto que tuvieron en mis alumnos.

Durante la jornada de observación pude observar algunas de las características de mis alumnos, pude rescatar algunas de sus necesidades o debilidades de forma grupal junto con la educadora. Ella me ayudo a elegir los temas el diseño de mis planeaciones para la jornada de prácticas.

Ella me sugirió abordar algo sobre el nombre propio del campo lenguaje y comunicación y la apreciación teatral del campo de expresión y apreciación artística.

Para el diseño de mis planeaciones decidí hacer un proyecto del nombre propio para las dos semanas y una secuencia de actividades para la apreciación teatral.

Enfoque de las actividades

El enfoque que intente darle a la planeación de mis actividades fue el de favorece el desarrollo de los alumnos a partir del desarrollo de competencias para la vida, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares curriculares.

Procesos de desarrollo

Al aprender a escribir el propio nombre, los niños del jardín cuentan con una fuente importante de información sobre el sistema de escritura: cuántas y cuáles letras presenta el nombre y qué es lo que estas letras representan, cómo dichas letras se organizan espacialmente al escribirse, cuáles son sus formas, en qué se diferencian y en qué se parecen a las de los nombres de sus compañeros.

Vigotsky fue el primero que reveló la importancia del desarrollo del lenguaje en relación con la ley genética de "desarrollo cultural". Sostiene que la interiorización del lenguaje va de la reorganización del plano inter-psicológico al plano intra-psicológico. Pero tal traspaso de lo externo a lo interno no es una mera copia o reproducción, sino que es un proceso psicológico diferente y nuevo que forma parte de un proceso de desarrollo más amplio. Para Vigotsky, entonces, el lenguaje comienza siendo social para luego pasar a ser lenguaje interiorizado. Para Piaget, el lenguaje escrito presupone la construcción de un lenguaje interior.

Trabajar sobre las funciones en desarrollo es operar sobre la zona de desarrollo próximo. La zona de desarrollo próximo es "la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero".

Desarrollo

Recursos y/o materiales

Los materiales a los que recurrí fueron variados ya que mis actividades me lo permitían, así mismo con los recursos.

Para el proyecto del nombre propio trate de utilizar materiales llamativos para los niños así como bolsas de regalo, baritas “mágicas”, ficheros con sus nombres, regalos con sus nombres, acrósticos, sopas de letras, bingo de nombres. El punto de estas actividades era que los niños reconocieran su nombre en diversos lugares y situaciones. Para esto no necesite algún recurso de la tecnología ya que todo lo hice táctil.

Para trabajar con mis actividades de la expresión teatral los recursos y materiales fueron sumamente mas llamativos visualmente para los niños. Por ejemplo el escenificar un teatro dentro del salón y materiales de reúso para la creación de sus títeres fue mui vistoso para ellos.

Realizamos títeres con diferentes técnicas como la hoja doblada, con una bolsa de cartón, con latas y con globos. En algunas actividades los niños podían realizar el personaje que a ellos les pareciera mejor y en otras se tenían que apegar los personajes de un cuento o una historia.

Control del grupo

El grupo en el que

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