Formacion Docente

Tabla de contenidos

Pág.

Presentación …………………………………………………...

02

Fundamentación ……………………………………………….

03

Perfil del docente en educación a distancia ……………………

18

Competencias pedagógicas y didácticas……………………

22

Competencias socio-afectivas y psicológicas………………

22

Competencias tecnológicas…………………………………

23

Competencias organizativas y de gestión…………………..

23

Plan de estudios de formación para la educación a distancia ....

25

Principios ………………………………………………….

25

Unidades Curriculares …………………………. ..………..

27

a) Unidades Curriculares: Lista General (Nombre y duración)

28

b) Unidades Curriculares: según la competencia que atienden (Propósitos y contenidos)

28

c) Rutas de Aprendizaje ………………………………

35

c1) Nivel Básico…………………………………..

36

c2) Nivel Medio …………………………………..

37

c3) Nivel Avanzado ………………………………

38

Bibliografía ……………………………………………………

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República Bolivariana de Venezuela

Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU)

Sistema Nacional de Educación Superior a Distancia

Programa Nacional de Formación Docente en Educación a Distancia

2008

Presentación

Como parte del Sistema Nacional de Educación Superior a Distancia se presenta a continuación el Programa de Formación Docente en Educación a Distancia. El Programa constituye un lineamiento de carácter Oficial y Nacional que pretende orientar la Formación Docente en el ámbito de la Educación a Distancia (EaD) en el país, para así contribuir de manera estratégica, articulada y sistémica con el desarrollo, implementación y consolidación de esta modalidad de estudios en las Instituciones de Educación Superior (IES) a nivel Nacional.

El documento se organiza en tres partes, la primera de ellas la constituye la Fundamentación, en la cual se argumenta y justifica el Plan de Formación desde las perspectivas pedagógica, didáctica y tecnológica en atención a las demandas nacionales y mundiales relacionadas con las competencias requeridas en el docente para la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y de la Educación a Distancia como modalidad de estudios; la segunda parte, el Perfil del docente en educación a distancia, en la que se presentan aquellas competencias que se estiman deben desarrollar y consolidar los docentes para su desempeño en esta modalidad de estudios; y por último la tercera el Plan de estudios, el cual ofrece algunas orientaciones de índole pedagógica, didáctica, instruccional, tecnológica y de gestión de lo que se estima debe ser la orientación y el contenido del Plan de Formación.

Este documento se elaboró mediante una estrategia de trabajo colectivo y participativo de discusión, reflexión, acopio e integración de las propuestas de aquellas Instituciones de Educación Superior que han respondido a la convocatoria de la Oficina del Planificación del Sector Universitario (OPSU) para el diseño del Sistema Nacional de Educación Superior a Distancia. Para ello se conformó una Comisión integrada por representantes de las universidades: UC, UCAB, UCLA, UCV, UJMV, ULA, UNESR, UNIMET, URBE, cuyo trabajo fue coordinado por el representante de la UCV.

Fundamentación

El Plan de Formación ha de contribuir con algunos aspectos contenidos en las “Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013” en el cual se establece entre otras acciones: el fomento de la ciencia y la tecnología al servicio del desarrollo nacional y la reducción de las diferencias en el acceso al conocimiento; la ampliación y fortalecimiento de los centros de ciencia, tecnología; el incremento de la producción nacional de ciencia, tecnología e innovación hacia necesidades y potencialidades del país, el fortalecimiento de la inclusión; la profundización de la universalización de la educación con pertinencia; la promoción de canales de educación no tradicionales, entre otros.

Por su parte la UNESCO (1998) en su Plan de Acción para la Transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe se plantea entre uno de sus objetivos el obtener, en el corto, mediano y largo plazo un mejoramiento del servicio educativo mediante la asimilación de las tecnologías de la informática, la telemática y la educación a distancia y la equiparación de los méritos de la actividad docente con los de la investigación y extensión; así como se indica la necesidad de explorar la creación de postgrados de excelencia en temas prioritarios por vía de consorcios colaborativos entre instituciones de la región, utilizando las posibilidades que ofrecen el trabajo en red y la educación a distancia.

Es así como, en la Educación Superior, a nivel nacional y mundial, se observa una gran tendencia a la incorporación de las TIC, que va desde el soporte y uso de las tecnologías como apoyo en los cursos presenciales hasta la virtualización total de los programas de formación.

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