Lectura Y Escritura En La Actualidad

Hoy en día cuando se habla de nuevas formas de aprender, se debería cuestionar si se trata de cambios o innovaciones de las metodologías o los procesos de aprendizaje. Una propuesta que se viene consolidando cada dia mas. Como se sabe hoy en día ya no es noticia que cada vez mas son las personas que utilizan los soportes digitales para leer o escribir. Podemos hablar de una generación que vive rodeada de televisores, celulares, computadoras, etc.

Según la autora Natalia Blanc(2013): “Esta tendencia no tiene consecuencias menores: ha modificado el ejercicio de leer y ha dado lugar a nuevas formas de narrativa y de adquisición del conocimiento”. Por otro lado, el autor Albarello sostiene que los soportes digitales que se manipulan día a día permiten al lector hacer muchas cosas a la vez, entre otras leer. Pero al respecto afirma que “es el principal factor que hace a un tipo de lectura superficial, dispersa, distraída. Para los jóvenes les resulta mas atractivo interactuar con estos nuevos soportes que con un texto escrito en soporte papel. Estas transformaciones en el contexto actual son tema de estudio de sociólogos, historiadores, lingüistas, comunicadores, educadores y hasta editores y autores. Una postura similar es sostenía por el equipo de redacción de Educ.ar (2009), quienes plantean que el uso de estos nuevos soportes eliminan la corrección y la revisión de los textos, considera un amplio empobrecimiento el lenguaje y la competencia de la escritura.

Imaginar, leer y escribir

Al igual que cualquier otra actividad, la tecnología se desarrolla en el contexto de una sociedad atravesada por tensiones sociales. Como veremos a continuación, existen distintas opiniones acerca del rol que las tics cumplen en relación con su implementación en las aulas. El uso de las TIC a conllevado la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir.

De acuerdo con Marina Kriscautzky Laxague da relevancia a que los problemas en la lectura y la escritura no vienen de la mano de la tecnología, si no que por el contrario ha vuelto visible, evidente e ineludible todos los problemas que la escuela ha ignorado por décadas. De igual manera Beatriz Vottero(2008) señala que “los problemas de redacción, de ortografía y de falta de estudio no vienen de la mano de la tecnología.” Plantea que debería incitar a los maestros y profesores a una revisión de sus modos de enseñar, propiciar y generar sin descartar el avance de la información que ofrecen los soportes digitales.

Por el contrario, El equipo de redacción Educ. ar señalan que “ en el imaginario colectivo de muchos adultos se señala a la TV y a internet como la causa principal del empobrecimiento del lenguaje y la perdida de competencias para escritura. A lo largo de la historia de la humanidad todos los cambios en las tecnologías de la escritura tuvieron consecuencias en las practicas sociales.

facilitar el acceso a la lectura a personas con discapacidades: hay amplificadores de letra para personas con poca visión, sistemas de lectura automática de audio para invidentes, periféricos para que controlen el ordenador personas con problemas motrices... Casi se pueden hacer milagros. En lo que respecta a la escritura, frente a las posibilidades que ofrecen un lápiz y un papel, la escritura digital cuenta con el apoyo de las múltiples funcionalidades que ofrecen los procesadores de textos multimedia (mover textos y otras ayudas a la edición, corrección ortográfica, etc.). Además, Internet nos ofrece múltiples formas de comunicación asíncrona (correo electrónico, tablones de anuncios, portales dinámicos...) y síncrona (chats, videoconferencias...) para leer y escribir textos a personas de todo el mundo. En el caso de las bitácoras y las wiki, editores que permiten escribir directamente en Internet, es posible que varias personas escriban un documento simultáneamente desde lugares distantes. Como contrapartida hay que aceptar la pérdida

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