PROTOTIPO TECNOLOGICO EN EL AULA

CONTENIDO:

Contenido

Introducción……………………………………………………………………. 1

CAPÍTULO I

Planteamiento del problema………………………………………………......3

Criterios para plantear el problema:…………………………………………..4

1.1. Objetivo General…………………………………………………….. ...5

1.1.1. Objetivos Particulares………………………………………….5

1.2. Justificación……………………………………………………………. 6

2.1. Sustentabilidad………………...……………………………………....12

CAPÍTULO II

Desarrollo……………………………………………………………………...21

CAPÍTULO III

Implantación y evaluación………………………………………………….. 28

Conclusiones……………………………………………………………….... 30

Bibliografía…………………………………………………………………… 32

Anexo A: Rubrica de evaluación...…………………………………………. 33

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, el mundo globalizado demanda de personas más preparadas y capacitadas para afrontar la competitividad de la vida diaria, principalmente en el ámbito laboral. Debido a esto, la Secretaría de Educación Pública se ha preocupado porque los alumnos, desde la educación básica, tengan las bases para afrontar los retos que demanda la sociedad, tanto en el dominio del conocimiento en general, el uso de las tics así como en la enseñanza del lenguaje extranjero, especialmente del idioma Inglés.

En 1993, el plan y programas de estudio constituyeron un cambio en la forma en que la enseñanza de la lengua extranjera era percibida, dentro de la educación básica, ya que dejó de enfocarse hacia la estructuración y traducción de la lengua, y se plantearon objetivos y estrategias de enseñanzas dirigidos hacia la comunicación.

El plan de estudios del 2006, retomó la comunicación, como el principal enfoque al que se dirigiría la enseñanza del idioma Inglés cambiando la metodología, la organización de los contenidos, la manera de planificar las lecciones, la forma de concebir al profesor y al alumno, las estrategias, entre otros. Para que, con lo anteriormente mencionado, se logre cumplir con los objetivos en la formación del perfil del egresado de secundaria; siendo, el profesor, quien juega un papel primordial, como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que al implementar estrategias adecuadas logrará que los alumnos se interesen por aprender significativamente el idioma Inglés, adquiriendo la habilidad de comunicarse tanto de forma oral o escrita en Inglés con personas que dominan dicho idioma.

En este capítulo, se plantearán algunas estrategias de mejora a seguir para lograr que el docente mejore su forma de exposición en clases para lograr que se logre el aprendizaje significativo de la lengua extranjera Inglés mediante el apoyo de Cd interactivos.

CAPITULO 1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Siendo actualmente el inglés, uno de los principales idiomas a nivel mundial, se requiere que los jóvenes en educación básica tengan una mejor preparación e interés por el aprendizaje del idioma (conservando sus raíces culturales y lingüísticas). Sin embargo, esto no se ha logrado, debido a varios factores pero, sin duda alguna, el profesor es el principal involucrado, ya que al formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario que éste, establezca estrategias nuevas con el apoyo de las herramientas tecnológicas que faciliten dicho proceso; así como seguir las que marca el plan de estudios, para obtener un aprendizaje significativo en sus alumnos, especialmente en aquellos de primer grado donde se comienzan a formar las habilidades y conocimientos en este aspecto; esto me llevo a la detección del siguiente problema:

“La falta de estrategias significativas y herramientas multimedia para la enseñanza del idioma Inglés limita la significación de los aprendizajes de los alumnos de Primer Grado de Secundaria.”

El anterior problema me llevó a plantear el siguiente cuestionamiento:

¿Qué estrategias significativas de enseñanza se deberán seguir para lograr la significación de los aprendizajes en los alumnos de primer grado de secundaria mediante el apoyo de herramientas multimedia como cd interactivo?

CRITERIOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El presente trabajo esta enfocado a los alumnos de 1er. Grado de la Secundaria Foránea Mixta No.8 de Arenal, Jalisco; ya que el nivel de habilidades adquiridas en la materia de Lengua Extranjera (Inglés), debido a que los docentes seguimos empleando los métodos tradicionalistas; es por ello, que el objetivo del presente proyecto esta encaminado a servir como material de apoyo antes, durante y después de cada lección para el mejor aprovechamiento de los alumnos.

El Programa de Estudio-Lengua Extranjera-Inglés, (2006), establece que los alumnos deberán adquirir habilidades y enfoques comunicativos, sin dejar de lado el método de gramática-traducción al que estaban acostumbrados; siendo su principal enfoque las prácticas sociales del lenguaje. El proyecto, objeto de la presente investigación, se está desarrollando en base a lo anteriormente mencionado; ya que como se explico al iniciar este apartado, se requiere de un material de apoyo, principalmente de carácter tecnológico, en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se centre en la interpretación y producción de textos orales y escritos del idioma Inglés.

El producto final será un Cd interactivo, con actividades como lecturas, audio, juegos, entre otros; que les ayuden en la comprensión e interpretación del idioma extranjero que están por aprender, y el cual les será de gran ayuda en un futuro no muy lejano, sobretodo aquellos alumnos con deseos de continuar sus estudios.

1.1. OBJETIVO GENERAL.

• Establecer estrategias significativas de enseñanza apoyadas en herramientas multimedia, principalmente un cd. Interactivo, para lograr la significación de los aprendizajes del idioma inglés en los alumnos de primer grado de secundaria.

1.1.1. Objetivos particulares.

• Sensibilizara los estudiantes sobre la existencia de una lengua distinta de la materna, y se familiari¬cen con ella.

• Adquirir vocabulario básico y estructurar frases que le ayuden al alumno a comunicarse en inglés con nativos y no nativos, utilizando herramientas como correo electrónico, foros de discusión, chat, entre otros.

• Familiarizarse con variedad de textos escritos y orales para desarrollar sus habilidades comunicativas en actividades cotidianas, empleando videos, lecturas y otros materiales virtuales.

• Adquirir confianza al utilizar estructuras y vocabulario de la lengua extranjera (inglés), mediante ejercicios en línea.

• Reconocer diferencias y similitudes con respecto a la forma y uso social entre su lengua materna y la extranjera.

• Desarrollar habilidades lingüísticas para comunicarse en inglés durante el desarrollo de las clases presenciales.

1.3 JUSTIFICACIÓN.

Durante mucho tiempo, se enfocó la clase de lengua extranjera (Inglés) hacia el método de gramática-traducción, siendo este una práctica tradicionalista donde el alumno era incapaz de desarrollar habilidades de comunicación, y pasando desapercibido lo poco o mucho que se había visto durante la clase, sin llegar a obtener significación de los aprendizajes, ya que se le veía como una materia de relleno, tanto por los estudiantes como por los profesores, y no como una herramienta útil para el desarrollo profesional y social de los egresados; el docente se centraba en dar la orden de hacer tal o cual actividad, sin aclarar conceptos e ideas, sin herramientas multimedia como apoyo en el desarrollo de sus clases; muchas de las veces quizá sin tener conocimiento de la materia impartida, por lo cual era incapaz de transmitir y crear un ambiente propicio para la enseñanza-aprendizaje significativo de la lengua extranjera.

Con la actual reforma educativa, se busca desarrollar en los alumnos habilidades comunicativas, las cuales permitan a los egresados interactuar con otros individuos a través de la producción e interpretación de frases orales y escritas con el fin de que tengan una mayor participación en la sociedad. Por esta razón, la presente propuesta de mejora, busca innovar las estrategias empleadas tanto cognitivas como tecnológicas, por el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual lo llevará a lograr que los alumnos, en especial de primer grado de secundaria, tengan bases sólidas como usuarios expertos de la lengua extranjera inglés.

Explicación del problema desde un enfoque pedagógico.

Desde una perspectiva pedagógica, el problema detectado tiene relación con lo descrito por Flórez O. (1998) quien señala que el método básico del aprendizaje es la academista, verbalista. Siguiendo este principio identifico lo característico a la escuela tradicionalista:

El maestro es

...