Sistematización Diagnóstico de caso Programa HPV II

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INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

SERVICIO SOCIAL

 Sistematización

Diagnóstico de caso Programa HPV II

Dideco Victoria

Agosto- Noviembre 2019

II.- Breve descripción de la situación abordada. En un párrafo, no superior a diez líneas debe ser descrita, en términos generales, en qué consiste la experiencia seleccionada.

La experiencia seleccionada para la realización de este trabajo consiste en la práctica realizada en HPV II de Victoria, esta trata de un diagnóstico de caso, aplicado en un niño de 16 años, que en el año 2019 cursaba 6to básico en el colegio Reino de Suecia, comuna de Victoria. Rodrigo, vivía con su abuela materna en la ciudad, presentaba conductas disruptivas a pesar de su personalidad introvertida, estaba inserto en el programa PIE y además seria derivado a PASMI. Rodrigo había perdido a su madre recientemente por un cáncer, su padre y sus hermanos se encontraban en Santiago, Rodrigo, además de todos sus problemas estaba manifestando la idea de dejar los estudios para irse a Santiago, por ende, se trabajó con él en diversos talleres para evitar una posible deserción escolar. Con el inicio del estallido social, Rodrigo dejó de asistir al colegio y se fue a Santiago, haciendo abandono de sus estudios y de su abuela, Rodrigo vuelve en marzo presentando conductas agresivas y por dejar los estudios, vuelve a 6to básico, pero ahora con 17 años.

III.- Identificación y fundamentos de enfoque epistemológico aplicables a la práctica referenciada. Se debe señalar el enfoque epistemológico (crítico, empírico analítico, histórico hermenéutico) que considere más adecuado para realizar una sistematización de la experiencia seleccionada, fundamentando por qué el uso de ese enfoque.

 El enfoque epistemológico que más se adecua a este diagnóstico de caso es el enfoque histórico- hermenéutico; este enfoque tiene como fin la interpretación de todos los que participan de una experiencia, incluyendo el investigador, para descubrir dinámicas que permitan reconstruir las relaciones que se dan entre los actores, teniendo en cuenta el espacio socio- cultural desde el cual cada uno de ellos interpreta y lee la práctica.

Este enfoque es el que más se adecua al caso social, debido a que Rodrigo y su personalidad introvertida no nos permitían saber mucho de él, debíamos guiarnos a través de sus acciones y emociones para poder llegar a entablar una conversación, la práctica de diagnóstico tuvo un enfoque cualitativo, para llevar a cabo las tareas de comprensión y e interpretación de los datos, aplicando pautas de observación, entrevistas no estructuradas con docentes y visitas domiciliarias.

El enfoque histórico- hermenéutico a través de una mirada holística, presenta una visión de la realidad con múltiples interpretaciones, entregando la comprensión de los significados, sentidos, acciones y discursos de los actores, en este caso Rodrigo como sujeto índice.

IV.-Descripción de instrumentos, técnicas y procedimientos para sistematizar la práctica referenciada.

Aquí se debe nombrar y argumentar el uso de ciertos instrumentos, técnicas y procedimientos propuestos para realizar la sistematización de la experiencia de práctica seleccionada. Se puede guiar por el capítulo 6 del libro La sistematización de la práctica del trabajo social de Rosa María Cifuentes Gil.

Esta parte del proceso tiene por objetivo reconstruir la experiencia que se desea sistematizar, y debe reflejar lo que sucedió y la forma en que sucedió. Primero se debe contextualizar la experiencia y describir las actividades realizadas, tratando de abordar diferentes aspectos que nutran la descripción incluyendo las experiencias personales y afectivas.

Para ello se utilizarán dos técnicas de recopilación de información:

1. Documentos realizados en el marco de la práctica de diagnóstico por uno de los participantes del equipo ejecutor, que fueron de utilidad en su momento como pautas para realizar el trabajo: el informe de práctica, las guías metodológicas de las actividades promocionales, material de apoyo para las presentaciones, y el documento de estrategias de intervención en talleres preventivos.
2. Documentos realizados con el fin de sistematizar la experiencia, esto corresponde a un relato autobiográfico general de la experiencia, y notas de ciertos casos que son representativos de problemas más recurrentes.

Dentro del relato de uno de los ejecutores podemos describir lo siguiente:

Actualmente, Habilidades Para la Vida (HPV) es implementado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) a nivel nacional. JUNAEB se preocupa del desarrollo integral del escolar chileno, por lo que ejecuta programas asistenciales que favorezcan la igualdad de oportunidades a la educación. Por ello implementa programas de promoción y prevención en salud mental como el Programa Habilidades Para la Vida. Este programa nace como respuesta a la necesidad de reducir la prevalencia de enfermedades mentales en un sector específico de la población. Funciona como un modelo de intervención psicosocial mediante el cual se incorpora la detección y la prevención de factores de riesgo en la infancia.

El programa HPV II en conjunto con los Programas de Integración Escolar PIE de cada colegio busca trabajar con niños que presenten diferentes dificultades, tanto de aprendizaje como comportamiento, fue la oportunidad en la que se trabajó con Rodrigo, como se mencionó anteriormente Rodrigo es un joven de 16 años que cursa 6to básico en el colegio, presenta dificultades de aprendizaje, vive con su abuela y un tío, el tío presenta índices altos de alcoholismo, carente de afectos, la muerte temprana de su madre y la ausencia de su padre son temas que lo agobian y a través de respuestas agresivas busca canalizar las diversas emociones que siente.

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