TEORIAS DE APRENDIZAJE ENFOCADAS DESDE EL PUNTO DEVISTA DE LAS TIC

TEORIAS DE APRENDIZAJE ENFOCADAS DESDE EL PUNTO DEVISTA DE LAS TIC

En cuanto a la expresión “teorías del aprendizaje” entendemos que se refiere a aquellas teorías que intentan explicar cómo aprendemos. Tienen, por tanto, un carácter descriptivo. Es preciso referirse también a las “teorías de la instrucción“, que pretenden determinar las condiciones óptimas para enseñar. En este caso, tienen un carácter prescriptivo.

La perspectiva comportamiento:

Skinner. Aunque un gran número de autores podrían consignarse bajo la etiqueta de conductismo, sin lugar a dudas, la mayor influencia ejercida en el campo educativo es de Skinner, formulador del condicionamiento operante y la enseñanza programada. El conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento. La asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje. La secuencia básica es: E -R. La principal influencia conductista en el diseño de software la encontramos en la teoría del condicionamiento operante de Skinner. Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es un reforzador. Según Martí “las acciones del sujeto seguidas de un reforzamiento adecuado tienen tendencia a ser repetidas (si el reforzamiento es positivo) o evitadas (si es negativo). En ambos casos, el control de la conducta viene del exterior”. En palabras de Skinner, “toda consecuencia de la conducta que sea recompensarte o, para decirlo más técnicamente, reforzante, aumenta la probabilidad de nuevas respuestas”. Según Martí podemos extraer las siguientes derivaciones educativas de esta tendencia: papel pasivo del sujeto, organización externa delos aprendizajes, los aprendizajes pueden ser representados en unidades básicas elementales, leyes de aprendizaje comunes a todos los individuos. Las primeras utilizaciones educativas de las computadoras se basan en la enseñanza programada de Skinner, consistiendo en la presentación secuencial de preguntas y en la sanción correspondiente de las respuestas de los alumnos. Este uso de la computadora se le llama EAO (o CAI en inglés,Computer Assisted Instruction): se centra en programas de ejercitación y práctica muy precisos basados en la repetición. Bajo las premisas de la individualización de la instrucción, la EAO cobra un gran auge a partir de mediados de los años 60 con Patrick Suppes Tal y como apuntan Araújo y Chadwick, cada paso capacita al sujeto para abordar el siguiente, lo que implica que el material debe elaborarse en pequeñas etapas permitiendo así numerosa es respuestas que deben ser convenientemente reforzadas. La secuencia del material será lineal y consustancial a la propia materia en el mayoría de los casos.

Para Skinner, el sujeto no ha de tener ninguna dificultad si el material ha sido bien diseñando. Hay que destacar, pues, la importancia de los buenos programadores de material. Sintetizando las aportaciones de diversos autores (Colom, Sureda, Salinas, Martí), mostramos las ventajas e inconvenientes más relevantes de la EAO:

VENTAJAS

Facilidad de uso; no se requieren conocimientos previos.

Existe cierto grado de interacción.

La secuencia de aprendizaje puede ser programada de acuerdo a las necesidades del alumno.

Feedback inmediato sobre cada respuesta.

Proporciona enseñanza individualizada.

INCONVENIENTES

Alumno pasivo.

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No es posible la participación del educador para el planteamiento de dudas, etc.

Excesiva rigidez en la secuencia de los contenidos, que impide el tratamiento de respuestas no previstas.

Nadie sabe por qué un elemento que esté correcto el mal. Permiten la automatización delas habilidades básicas para aprender más Complejos.

Fragmentación de contenidos excesivamente uniforme y reductora, sea cual sea la materia.

Individualización muy elemental; no tiene en cuenta el ritmo, no guía.

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

La relevancia de las TIC en la sociedad de la información exige unas políticas tecnológicas acordes con los nuevos tiempos, y se presenta frecuentemente como una de las principales razones por las que la tecnología y los nuevos medios deberían estar también presentes en las Instituciones Educativas. Los primeros medios audiovisuales (retroproyectores, proyectores de diapositivas, magnetófonos, proyectores de cuerpos opacos, etc.) llegaron a las aulas como herramientas que podían facilitar la presentación y/o comprensión de la información y su uso generalizado fuera del aula no constituyó un paso previo a su utilización en entornos educativos. En el caso del retroproyector, por ejemplo, ni siquiera se contemplaba un posible uso doméstico. La integración curricular de estos medios como recursos didácticos podía hacerse, por lo tanto, sin que los fines (educativos) se viesen ensombrecidos por la importancia de los medios (tecnológicos).La incorporación de otros recursos como la prensa, radio

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