ACTIVIDAD 14: Rol Del Docente En La Función De La Evaluación Por Competencias.

Respuesta individual

¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?

• Identificar los aprendizajes objeto de evaluación y establecer las evidencias a través de las cuales estos se manifiestan.

• Definir los criterios de desempeño requeridos para evaluar las evidencias sobre los aprendizajes logrados, asociados a cada competencia.

• Establecer los resultados de los aprendizajes individuales y colectivos que se exigen con base en indicadores, se trata de las evidencias de logro que se desea desarrollen los estudiantes.

• Reunir las evidencias sobre los desempeños individuales. El desarrollo de cada competencia está ligada a una o varias estrategias didácticas que presentan elementos comunes.

• Comparar las evidencias con los resultados específicos.

• Generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado.

• Valorar competente o no competente según logre o no la competencia.

• Preparar estrategias de aprendizaje.

• Evaluar el resultado o producto final de los aprendizajes.

• Retroalimentar a los alumnos.

¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?

Debe ser un proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso enseñanza aprendizaje y mejorar sus resultados.

Es conveniente desarrollar formas de evaluación para experiencias de aprendizaje de carácter inter-disciplinario, multidisciplinario y transdisciplinarias, que se requieren en la implementación del MCC, por cuanto al desarrollo de las competencias genéricas conlleva los aportes de las competencias disciplinares y profesionales, de acuerdo con el modelo educativo de cada institución.

¿Qué implica cada tipo de evaluación según sus fines y propósitos?

Es necesario tomar en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de los alumnos, para considerar que las estrategias de evaluación atiendan los diferentes estilos de aprendizaje.

EVALUACIÓN FINALIDAD Y/O PROPÓSITO

Diagnostica Estimar los conocimientos previos de los estudiantes. Debe servir para organizar y orientar los procesos de aprendizaje.

Formativa Permite precisar los avances logrados por cada alumno. Permite la comprensión y la mejora. Ve los errores como oportunidades de aprendizaje.

Sumativa Se aplica en la promoción o la certificación de competencias, generalmente se lleva a cabo al final de un proceso.

Autoevaluación Es una evaluación que hace el propio alumno para evaluar su propio desempeño.

Co-evaluación Es una evaluación que se realiza por los miembros del grupo para evaluar el grado de avance.

heteroevaluación Es la valoración que el docente o agentes externos realizan de los desempeños de los alumnos.

¿En qué casos aplicaría cada tipo de evaluación en la asignatura o unidad de aprendizaje que usted imparte?

La evaluación diagnostica al empezar clases o la materia, también podría ser en cada comienzo de otra unidad o un nuevo tema.

La evaluación formativa a lo largo del semestre, para ir checando el desarrollo de las competencias en los alumnos, y poder retroalimentarlos en caso de que estén fallando o no estén logrando sus objetivos.

La evaluación sumativa al último de cada semestre pero también pudiera ser al final de cada unidad para verificar que es lo que han logrado los alumnos en esa unidad y después en todo el semestre.

Conclusión por equipo

De forma individual explique su concepto de evaluación en el marco de la formación por competencias y los tipos de evaluación que Usted usará en su asignatura o unidad

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