ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 BIOLOGIA I MODULO 2
Enviado por • 20 de Octubre de 2012 • 2.791 Palabras (12 Páginas) • 1.813 Visitas
DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
MODULO II
LA REFORMA INTEGRAL EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
ALUMNO/DOCENTE; ARCADIA G. GONZALEZ HERNANDEZ
Actividad integradora 2. Estructura del programa de asignatura o unidad de aprendizaje
Evidencia 13
Asignatura Biología I
Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto Estrategias de aprendizaje Recursos
Piensa y Critica Reflexivamente.
5.- Desarrolla Innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos
6.- Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Trabaja en forma colaborativa
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Piensa y Critica Reflexivamente.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Trabaja en forma colaborativa.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Piensa y critica reflexivamente
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
Trabaja en forma colaborativa.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Piensa y critica reflexivamente
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
Trabaja en forma colaborativa.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
5.1.Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
5.2.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerárquicas y relaciones
5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a un serie de fenómenos
5.4.- Construye hipótesis y aplica modelos para probar su validez
5.5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4.- Estructura ideas y argumenta de manera clara, coherente y sintética
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
5.1.- sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
5.5.- sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3.- asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con lo que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis, Diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis, Diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Ciencias Experimentales
CE-1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
CE.3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CE.4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE.5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE.6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CE-7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
CE-9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE-10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
Instrumentos o modelos científicos.
CE.13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
CE-14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana
Ciencias Experimentales
CE-1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
CE.3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CE.4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE.5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE.6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CE-7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
CE-9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE-10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
Instrumentos o modelos científicos.
CE-14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana
Ciencias Experimentales
CE-1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
CE.3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CE.4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE.5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE.6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CE-7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
CE-9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE-10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
Instrumentos o modelos científicos.
Ciencias Experimentales
CE-1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
CE.3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CE.4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE.5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE.6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CE-7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
CE-9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE-10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
Instrumentos o modelos científicos. El estudiante es competente cuando comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su conformación química, tras conocer la estructura y función de los bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos; valorando el papel de estos componentes en la nutrición humana.
El estudiante es competente cuando analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos, sus características básicas, su origen, evolución y clasificación.
El estudiante es competente cuando describe los procesos energéticos que mantienen la vida, y que conforman el metabolismo celular, así como las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía.
El estudiante es competente cuando reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos, valorando su importancia social, económica y biológica, planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.
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BLOQUE II. Identifica las características y componentes de los
Seres vivos.
1. Describe las características estructurales y funcionales que permiten reconocer a un ser vivo, analizando aquellos que forman parte de su entorno.
2. Identifica algunas características de los seres vivos: como la homeostasis, irritabilidad, crecimiento
3. Expresa oralmente la importancia de los bioelementos
para conservar la vida.
4. Relaciona las propiedades del agua con su función en los procesos de los seres vivos, con trabajo experimental
6. Argumenta la
importancia de las
distintas biomoléculas en
la
nutrición de todos los organismos.
7.Ejemplifica las fuentes naturales donde se pueden encontrar las distintas biomoléculas
que
requieren en su nutrición los seres
vivos.
8. Explica el proceso de extracción de ADN a partir de una fuente orgánica.
9. Explica el proceso de replicación del ADN.
10. Explica la
importancia de conocer
el código genético,
para establecer el mapa
genético de un
organismo.
11. Explica la importancia del descubrimiento del código
genético en el campo de la biología molecular y la ingeniería genética
Bloque III, Reconoce a la célula como unidad de la vida.
1. Reconoce que
Todos los seres vivos, incluido el ser humano, estamos formados por células.
2. Investiga el proceso histórico que dio origen a la teoría celular.
3. Argumenta las posibles respuestas a la pregunta acerca de ¿cómo se originó la vida?
4.Explica las teorías que se han desarrollado actualmente para explicar el origen de las
primeras células.
5. Expresa sus puntos de vista acerca del origen de la vida.
6. Describe las diferencias Estructurales entre las células procariontes y eucariontes.
7. Explica las teorías acerca del paso de célula procarionte a célula eucarionte.
8. Observa experimentalmente y señala las similitudes y diferencias entre
las células procariontes, animales y vegetales.
9. Organiza la
información acerca de los diferentes tipos de células
que existen reconociendo la diversidad de formas y estructuras de acuerdo a la función que desempeñan.
10. Describe la estructura y función de los principales
componentes de la célula eucariota
11.Realiza una actividad experimental donde observe alguna función celular, por ejemplo el proceso de sugerencia y plasmólisis en células vegetales
12. Determina, a partir de una investigación documental, las funciones de los organelos celulares,
Bloque IV.- Describe el metabolismo de los seres vivos.
1. Explica la importancia de la
energía para mantener los
procesos biológicos
2- Ejemplifica reacciones exotérmicas y endotérmicas de los seres vivos.
3- Explica la función del ATP en el almacenamiento y la transferencia de energía en la célula
4- Explica el efecto de la
Acción enzimática en los procesos de los seres vivos.
5- Explica las características del metabolismo, señalando las diferencias entre anabolismo y catabolismo.
6- Contrasta el anabolismo y el catabolismo, señalando ejemplos
de cada uno.
7- Explica el proceso de la fotosíntesis y de la
Quimio síntesis, señalando su función como procesos de anabolismo.
8- Extrae pigmentos fotosintéticos y su identificación.
9- Expresa la importancia de los procesos fotosintéticos a nivel mundial, con base en situaciones reales.
10- Ejemplifica cada una de las formas de nutrición de los seres vivos.
11- Describe el proceso de la respiración celular, aerobio y anaerobio, relacionando este
último con el de la fermentación.
12- Explica las formas de nutrición de los seres vivos, señalando las relaciones entre ellas.
Bloque V. Conoce la biodiversidad y propone como preservarla.
1 - Argumenta las
principales características e importancia de los virus, señalando por qué no se les clasifica como seres vivos
2- Define las distintas clasificaciones de los seres vivos, estableciendo la importancia y valor de cada
una.
3- Investiga problemas actuales relacionados con las bacterias y propone estrategias de solución.
4- Explica las características de las bacterias, su estructura, formas de reproducción, respiración y nutrición.
5- Diseña y realiza un experimento para demostrar los procesos vitales de las bacterias
6- Argumenta la importancia de las bacterias desde el punto de vistaecológico,industrial,alimenticio
y de salud.
7- Explica las características distintivas de los organismos de los reinos: protista, fungi,
plantae y animalia
8- Comprende la importancia social, económica y biológica de
los organismos que conforman
el dominio eukaria, relacionándola
con la necesidad de
preservar la biodiversidad de nuestro planeta.
9- Argumenta la importancia social, económica y biológica de los organismos de los distintos reinos del dominio eukaria
1.-El estudiante realiza una investigación documental sobre las características distintivas de los seres vivos.
• Delimita el objetivo de la investigación.
• Delimita y desarrolla un marco teórico
• Ordena información
• Obtiene, registra y sietematiza la información.
2.- Los estudiantes elaboran un trabajo experimental sobre las propiedades del agua y su función en los procesos de los seres vivos.
• Delimita el objetivo de la investigación.
• Diseña una hipótesis.
• Redacta un informe de la investigación.
3.- El estudiante realiza una práctica para identificar el proceso de extracción de ADN a partir de una fuente orgánica.
• Delimita el objetivo de la investigación
• Diseña una hipótesis
• Contrasta los resultados obtenidos en la practica con hipótesis previas y comunica sus conclusiones
1.- Realiza un experimento para señalar las similitudes y diferencias entre las células procariontes, animales y vegetales.
• Sigue instrucciones y procedimientos
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez
• Analiza evidencias obtenidas
establece interrelaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad,
• Establece la interrelación entre la ciencia y la tecnología.
• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico
• Obtiene, registra y sistematiza información.
2.-Elabora un experimento donde observe alguna función celular, por ejemplo el proceso de turgencia
y plasmólisis en células vegetales
3.- Elabora una maqueta de la célula para identificar sus partes y las funciones de las mismas.
1.- El alumno realiza un experimento para identificar el proceso de la fotosíntesis y de la quimio síntesis, señalando su
Función como procesos de anabolismo.
• Sigue instrucciones de procedimientos
• Ordena información
• Construye hipótesis
• Establece interrelación entre la ciencia y la tecnología
• Identifica problemas, formula ´preguntas de carácter científico
• Obtiene, registra y sistematiza información
• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas.
1.- Practica de laboratorio:
El alumno identifica los diferentes tipos de bacterias en: agua purificada, agua encharcada, agua del tanque del inodoro, lavado d manos.
• Sigue instrucciones y procedimientos
• Ordena información
• Construye hipótesis
• Establece interrelaciones entre la ciencia y .la tecnología
• Obtiene, registra y sistematiza información
• Contrasta los resultados obtenidos con hipótesis previas y comunica sus conclusiones
Lluvia de ideas
Imaginación
Leer
Representación situacional
Practica de laboratorio
Mapas conceptuales
Libro de texto
Pizarrón
Hojas de papel bond
Marcadores
Cuadernillo de practicas
Material de laboratorio
Elaboración de maquetas
Elaboración de figuras en materiales como:foami, hielo seco, bolas de unicel.
Al inicio del curso DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES, ya tenia conocimientos de lo que es una planeación didáctica, cuales son los elementos que debe contener para asi poder dar seguimiento a cada una de las actividades que nuestros estudiantes desarrollaran a lo largo del semestre, contenido programatrico, practicas de laboratorio, practicas de campo, exposición de trabajos realizados por los alumnos, evaluar portafolio de evidencias.
Al inicio del curso apicar una evaluación diagnóstica para saber en que temas tendre que profundizar más, por que hay temas por citar un ejemplo en Biologia, como El Origen de la Vida, Divisiones y Ramas de la Biologia, Estructura y Funcion Celular, Calsificacion de los seres vivos, que han sido escuchados en primaria y secundaria, en preparatoria sería únicamente una retroalimentación y en los que necesitan más apoyo redactar en la planeación didáctica que estrategia de enseñanza-aprendizaje quiero lograr, distribución del tiempo y evidencia de logro.
Conocía tambien que la planeacion didactica tiene una gran importancia en el buen desarrollo de una clase, no usando terminologia dificil de comprender para el alumno, que debemos ser facilitadores el el proceso de aprendizaje de ellos, asi como dejar atras el modelo tradicionalsita del” maestro que todo lo sabe”, que dicta una conferencia en lugar de llevar a los alumnos a la aplicacion del conocimiento adquirido en su vida personal. Debemos conducir a nuestros alumnos a desarrollar sus capacidades cognitivas, sus habilidades y destrezas , que sea capaz de desarrollar su coeficiente intelectual sin presiones. por parte del maestro.
Aplicar los criterios de evaluación, , seleccionar las pruebas adecuadas para aplicar dichos criterios y determinar el grado de satisfacción de los criterios. El docente decide de antemano que las pruebas del aprendizaje están constituidas por las respuestas correctas a un conjunto de cuestiones que, de nuevo en opinión del profesor, tratan y representan el contenido esencial de la asignatura.
Por otra parte lo que desconocía, lo he aprendido en el diplomado.
Destaco las competencias docentes que estoy en proceso de mejorar: organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional; planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios; construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo; contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes, considero que paulatinamente iré mejorando mi desempeño con la aplicación lo aprendido en el diplomado.
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