ANALISIS DEL DESAFIO EDUCATIVO Y TELEVISION EDUCATIVO.

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA

SEDE POZA RICA VER.

MTRIA. EN TECNOLOGIA EDUCATIVA.

TELEVISIÓN EDUCATIVA

MTRA. FRANCISCA ORTEGA CUEVAS.

PRESENTADO POR: LUIS MANUEL GÓMEZ MENDOZA.

FECHA: MARZO-ABRIL DEL 2012.

INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA

SEDE POZA RICA, VER.

NOMBRE DE LA MAESTRIA:

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MTRA:

FRANCISCA ORTEGA CUEVAS.

MATERIA:

TELEVISIÓN EDUCATIVA.

NOMBRE DEL TRABAJO:

ANALISIS DEL DESAFIO EDUCATIVO Y TELEVISION EDUCATIVO.

DE JOSÉ MANUEL PEREZ TOLENTINO.

PRESENTADO POR:

PROFR. LUIS MANUEL GÓMEZ MENDOZA.

ANALISIS DEL DESAFIO EDUCATIVO Y TELEVISIÓN EDUCATIVA.

EL DESAFIO EDUCATIVO.

EDUCACIÓN PARA EL USO DE LA TELEVISIÓN.

La educación para el uso de la televisión tiene que tener las siguientes dimensiones: Tecnología, Lenguaje, Discurso, empezando por el medio en su variedad y circunstancias y aventurarse, luego a cambiar los usos, se trata de educación practica fundada en praxis y proyectiva.

En este aspecto Mtra. Francis nosotros tenemos una cierta ventaja en nuestra labor escolar, ya que nuestro subsistema es Telesecundaria y tenemos señal gracias a un satélite llamado SATMEX y recibida por la red EDUSAT. Contamos para cada asignatura de 15 min de clase que nos sirve de introducción al inicio de nuestra clase.

EDUCACIÓN EN LA LIBERTAD.

En la sociedad moderna la televisión se ha convertido el punto principal de esparcimiento de las personas, pero en realidad la debemos de considerar como un instrumento al servicio de los individuos. Nos habla de Desmitificación, que quiere decir dejar de verla como elemento que viene impuesto desde arriba y asumir su papel de un servicio artificial creado y sostenido por los seres humanos por lo que nosotros queremos convertirla en un espacio de comprensión intelectual del medio y crear personas criticas y observadoras, cambiar el pensamiento vertical y crear un sentido para abrir un camino para el pensamiento.

Esto nos recuerda Mtra. Francis en el libro el pensamiento lateral de Edward de Bono el cual también nos habla de la educación por medio del pensamiento lateral y vertical.

Para llegar al uso pragmático con la observación critica por si solas no aseguran un uso libre por lo que se requiere condiciones afectivas además de un proyecto para poder utilizar la televisión, el cual debe de ser creativo por lo que se recomienda controlar lo que se ve para poder ejercer el juicio critico que nos hace ser personas reflexivas con propuestas innovadoras.

LAS CLAVES DE LA COMPRENSIÓN.

AQUÍ MTRA. Nos habla de tres dimensiones que afectan la comprensión televisiva: La tecnología, La lingüística, y la discursiva, se trata de un ser pragmático que se sitúa en el medio televisivo en el campo acción del sujeto telespectador.

¿QUÉ HAY QUE SABER DE LA TECNOLOGIA.

Lo QUE hay que aprender de la televisión son las actitudes y las habilidades sobre la información tecnológica educativa en los individuos y la sociedad.

Para un proyecto común y ver en el contexto científico-técnico y social en la que aparece la televisión, hay que mostrar las técnicas tecnológicas como son: la fotografía, el video, las telecomunicaciones, la informática, a conversión digital de señales de video, el audio etc... Todo está aunado de la señal satelital.

La televisión se instala en una sociedad que predomina el desarrollo y debemos de conocer que la mayoría de las familias cuentan con este aparato televisivo y permite la evolución.

Para anlizar la televisión es necesario sacar enseñanzas e inculcasr una actitud abierta, imaginativa que busque cambios y alternativas.

Por eso debemos tener un respeto a la tecnología educativa además de ser un instrumento de exploración.

Para abrirse en el campo televisivo hay que tomar en cuenta realidades diversas y combinatorias.

Comprender la tecnología televisiva es abrirse campo en las realidades y debemos de erradicar las actitudes de libertad.

La televisión es como un escenario en continua transformación que puede integrar las demandas sociales, la televisión en muchas ocasiones inamovibles y se ha creado un monopolio.

En resumen, la tecnología de la televisión se encuentra en las siguientes dimenciones.

a) Entorno cientifico, plural y complejo.

b) Influencias del contexto social.

c) Evolucion historica y en su desarrollo.

d) En su apertura exploratoria hacia el futuro.

LA DISTANCIA Y EL DESCENTRAMIENTO.

Cuando existe distansamiento y descentratramiento de la televisión, distancia que paradojicamente supone renunciar a la cercania compulsiva que varia de acuerdo a la perspectiva y por tanto la mediación es falsa y no hay transparencia.

OPERAR CON EL MEDIO.

La operación mental o una manibra intelectual se requiere seer practicos en sentido mas elemental, debemos explicar como funcionan estos aparatos tecnológicos ya que la mayoria de las personas desconocen su manejo por ignorancia por eso no pueden hacer un jucio crítico, por eso es importante el uso de las instrucciones para poder manipular dichos aparatos tecnológicos.

Las televisiones comunitarias y locales, cuando estan estan en la comunidad cunado son afan de un grupo y es mejor la escuela criíica.

UN NUEVO CONTEXTO.

La televisión de paga, el desdarrollode cable, si es de fibrar óptica permitira permitira una transformacion en los centros de enseñanza, así mismo una técnica complementaria en la enseñanza o el aprendizaje.

LA LECTURA CRÍTICA.

Aquí Maestra Francis se sugiere una lectura que intente subvertir le mensaje dado, una persona puede leer de una manera crítica, lo que realiza uan operación de distanciamiento de subversión semántica.

La Televisión es una oportunidad de recreación para la reinterpretación para el juego inteligente de sentido, en este caso uno se resolverá contra las propuestas del propio mensaje. La lectura crítica de la televisión, para nosotros, aquella que lucha contra el monopolio en la interpretación.

Para una lectura crítica en un programa de televisión debe tener las siguientes operaciones:

a) Permitir descubrir la finalidad pragmatica del texto o programa.

b) Reconocer los niveles tematico y narrativo del programa en cuestion.

c) Captar el nivel formal.

d) Percibir las relaciones contextuales y cotextuaales.

e) Concebir proporciones alternativas.

f) Finalmente, se debe poder ugar, ironizar, recrear el programa en cuestion.

OPERACIÓN Y PROCESOS DE LA LECTURA CRÍTICA

1.- Reconocimiento de la finalidad pragmática del programa.

2.- Discernimiento de los niveles tématicos y narrativos.

3.- Percepción del nivel formal.

4.- Descubrimiento de las relaciones co-textuales y contextuales

5.- Concepción de proposiciones alternativas.

6.- Recreaciones distanciada del sentido del prograama.

LECTURA ANALÍTCA.

De la lectura crítica se encuentra la lectura anaíítica, este requiere un aprendizaje un aprendizaje y un adiestramiento que constituya la antesala de la consolación del habito permanente de la lectura crítica.

La lectura analítica supone el conocimiento y la utilización del conceptual de un metalenguaje.

Otra forma también es dividir en secuencias o partes el prograama, procurando deducir la extructura de la base que organiza sus diferentes partes. Esta división tiene como finalida encarar parcialmente el texto en cuestion y descubrir como se forman y en que se basan las microunidades que la componen.

OPERACIONES DE LA LECTURA ANALITICA

1.- Lectura global

2.- fragmentación o división en partes

3.- Captación de las diferentes dimensiones del programa

4.- Reconocimiento de las estructuras.

La lectura analítica no brota espontáneamente. Tiene que ser el fruto de un aprendizaje y el resultado de una práctica por eso los profesores deben acostumbrar a sus alumnos a practicar la lectura analítica con espíritu crítico ante la televisión el cuan proporciona una gran variedad de programación educativa y de entretenimiento.

Para este tipo de lectura analítica son útiles los metalenguajes y conceptualizaciones, la semiótica, el análisis del contenido, la interpretación textual, la crítica literaria, el lenguaje audiovisual etc.

SITUACIONES CRÍTICAS.

Al aprender a leer analíticamente y críticamente la televisión requiere, práctica y aprendizaje y este de de potenciarse.

Por eso debemos de tomar en cuenta los siguientes aspectos que a continuación mencionare:

a) Situaciones de dialogo.

b) Introducción de la comparación.

c) Fomentar la creatividad.

d) Estimular la confrontación de datos.

e) Promover la

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